与区域产业对接的中职数控专业教学探索.docVIP

与区域产业对接的中职数控专业教学探索 　　摘要：探索中职数控技术专业与区域产业紧密对接、将知识和能力与职业素养培养有机结合的创新的教学方法和教育技术;实施岗位接轨、工学结合人才培养模式，共同开发课程和教学资源;以订单培养为载体，校企共同培养高技能人才，共同开展技术研发，主动提升专业服务产业能力，实现了专业与地方支柱产业的有效对接。 　　关键词：中职数控专业;工学结合;校企合作 　　《中等职业教育改革创新行动计划（2010―2012年）》明确提出，通过实施专业与岗位衔接，整合实训资源，共建产品设计中心、研发中心和工艺技术服务平台等方式，实现校企深度融合。在加快经济发展方式转变、产业结构调整和优化升级过程中，通过实施工学结合的人才培养模式，构建适合企业岗位需求的课程体系，加强校企合作等是促进与区域产业对接，提升学校发展水平和提高学生综合技能的需要。 　　一、江苏省淮安市相关产业现状 　　随着科技的不断进步和社会经济的迅猛发展，近年来，越来越多的加工制造类企业在江苏省淮安市扎根发展，如江苏正兴建设机械有限公司、江苏双环齿轮有限公司、淮安市胜杰液压机械有限公司、淮安仕泰隆电子模具产业园以及江苏沙钢集团淮钢特钢有限公司等数百家大大小小的企业，他们都是集产品设计开发、制造、销售、服务于一体的专业企业，都有着数控专业岗位的需求。 　　二、与区域产业紧密对接的主要岗位及能力 　　数控专业毕业的学生主要就业岗位依赖于企业对数控专业毕业生的岗位需求，主要从事一线的操作加工、机床设备维护、编程等工作，个别将成为技术员和管理人员。这些岗位对学生的操作技能和编程能力有着越来越高的要求。在这些岗位中以操作加工和编程员为主，要求学生具备机械制图、车工工艺、数控编程、机械基础等课程的知识和数控加工、数控机床加工操作、数控加工应用和数控加工精度控制等方面能力，还要具备交际能力和协调能力等社会技能，同时还需具备安全管理、安全操作和相关法律法规等知识。 　　三、与区域产业发展相结合的数控专业教学改革 　　（1）实施工学结合人才培养模式。 　　工学结合就是要求学生把学校学习与企业实践结合起来，理论联系实际，从而促使学生工学相长，成为高素质技能型人才。工学结合人才培养模式强调学校和企业的“零距离”，重视学习和劳作的“双交叉”，强化学生的生产实习和社会实践，通过学校和企业不同的教育环境和资源，采取校内学习与校外实习相结合的方式，培养适合不同用人单位需要的高素质、高技能人才。推行工学结合，可以把企业对人才培养的质量要求与学校人才培养方案相结合，在教学过程中，使企业对技能人才的培养目标细化到每一个具体的教学环节中，企业专家、行家可以通过参加教学活动，共同提高学生实训操作水平。 　　（2）构建与区域产业对接的实训课程体系。 　　中职数控专业培养的学生能否适应企业岗位的需求，是决定学生和企业能否发展的重要因素。在课程体系构建过程中，通过课程开发团队根据规定的课程开发流程，对职业岗位的工作任务进行分析，确定实际岗位的典型工作任务，根据能力复杂程度整合典型工作任务，最终确定实训内容。以校内实训车间为主，校外实训基地为辅，将数控技术专业实训车间的加工、试制产品或零件的加工程序、加工过程、工艺方案、工艺文件等，作为实训教学单元中的案例，从而使学生学习的知识点与实训内容全部来自企业现场。 　　（3）拓展校企合作的共赢渠道。 　　根据企业用人需求，校企共同制订或修订人才培养方案。借助企业的技术设备资源，在订单企业开展专业课教学和轮岗实训，并针对各企业不同要求实施技能强化训练，缩短了学生在企业的磨合期，顺利地为企业提供优质的人才。建立教师企业实践制度，积极引导与激励教师主动深入行业企业，了解行业企业存在的技术难题，有针对性地开展技术研发与服务。同时教师到企业实践是提高教师专业技能水平和实践教学能力的有效途径，也是密切职业学校与企业联系，加强校企合作的具体体现。 　　 与区域产业对接的中职数控专业岗位需要的是具有数控专业基础知识和操作技能的应用型人才。通过对区域岗位需求的调查、教学模式的改革，实现专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，使学生的综合能力得到提高，更适应就业岗位的需求。 　　参考文献： 　　[1]陈佩娜. 数控专业工学结合人才培养模式的实践探索[J].交通职业教育，2010（05）. 　　[2]叶智美.工学结合：高职教育的新模式[J].江西教育，2005（23）. 4