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与卓越同行：骨干教师队伍培养与管理路径 　　“名校之名，在于名师”，学校要始终把教师队伍建设，尤其是骨干教师队伍建设作为学校工作的重点。推动骨干教师第二次专业成长有三种重要的方式：创造关键事件、构建专业圈子、促进经典阅读。 　　“名校之名，在于名师”，学校要始终把教师队伍建设，尤其是骨干教师队伍建设作为学校工作的重点，培养培训好、管理使用好骨干教师，以骨干教师带动全体教师向着卓越共同前行。 　　一、培养培训：给予持续生长的力量 　　“骨干教师”这一称号是对教师曾经工作及业绩的肯定，必须给骨干教师后续的培养培训，给予不断生长的力量，从而突破骨干教师发展的高原期。学校可以从两条路径着力。 　　路径一：价值引导 　　思想决定行为，在价值多元的当代社会，进行价值引导，就是要通过学校文化建设和学校领导干部等人的人格魅力，培育向上向善的文化氛围，引导教师学会理性地分辨与选择文化价值理念，砥砺，追求崇高。例如，我们学校通过文化理念宣讲、环境打造、教职工会议和评选活动等方式，在教师心中确立一个理念：以培养学生核心素养为目标，办人的教育。让教师明确人的教育就是真正解放师生，师生均能获得发展；就是把学校办得有生机与活力，听得到生命生长拔节的声音，看得到孩子成长成熟的活力。营造一种氛围：干事创业，涵养学术。倡导一种文化：心态阳光，向上向善。 　　骨干教师只有清醒地认识自身肩负着的不同一般的国家责任和社会担当，才会自觉崇德修身，以高尚的思想情操、渊博的学识魅力、充满爱的教育情怀，不断地完善自我，引领风尚。比如，我们学校举办“沙小卓越大讲堂”，邀请了多名学者、专家甚至一线教师进行宣讲：畅谈“科学与人生”的哲学思考，真情讲述“有一种幸福与功利无关”“从优秀到卓越的美丽蜕变”……通过策划“沙小卓越教师”评选活动，发现教师的优点和亮点，倡导教师“心存正念，遇事正思维，传递正能量”，激励教师不断追求卓越。 　　路径二：专业推进 　　推动骨干教师第二次专业成长有三种重要的方式：创造关键事件、构建专业圈子、促进经典阅读。 　　创造关键事件：有兴趣的课题研究、有价值的学习培训、上一堂挑战自我的研究课等，这些都是骨干教师二次成长的关键事件。学校应该创造关键事件，给予骨干教师更多的学习培训机会。一是请进来，定期邀请专家来校手把手深入指导，确保实效。二是走出去，主动争取各类培训机会，骨干教师优先。对参培骨干教师提出要求：带着问题去学习，在学习中深化思考、内化吸收，回校后写出书面总结，通过讲座、沙龙、公开课等形式分享学习成果。这些培训对骨干教师的认知、情感产生冲击与碰撞，有助于他们从中汲取营养，激活思维，生成教育智慧。如参加全国识字教学研讨后，在专家的指导下，我们学校骨干教师们通过精心研究，推出了识字校本教材，稳步推进识字教学改革；参加国培，激发骨干教师对学科教学的深入研究，一些骨干教师多次受邀到泸州等地授课。美术学科高丽画成为沙小的一张艺术名片，科学学科导学单的设计与使用研究，音乐学科欣赏课教学的突破等，无不得益于学习培训的收获与启迪。而学校启动的“赴北京、上海、南京等教育发达地区学校访学跟岗”培训，也必将成为促进教师个人和学校发展的又一关键事件。 　　构建专业圈子：独学而无友，则孤陋而寡闻。学校构建专业圈子，成立学术委员会，包含德育、语文、数学、综合学科四个专业委员会，由学校市区骨干教师、年级组长、德育骨干教师代表担任委员，进行学术研究、学术指导、学术咨询、学术决策。鼓励、推荐骨干教师加入各级各类学会、协会，积极参加学术活动，在相互的学术交流中提升学术能力。 　　促进专业阅读：教师阅读的高度，决定了教师成长的高度。学校为每一位骨干教师订阅教育杂志、购买书籍、推荐读物、开展读书活动，促进专业阅读，使大家站在大师的肩膀上，提炼、形成自己的教学主张和教学思想。 　　二、管理使用：示范引领，辐射带动 　　骨干教师是师德的表率、教育的专家，是普通老师学习的榜样。学校在管理使用上，应该竭力搭建平台，让骨干教师充分展示风貌、发挥才华。 　　路径一：引领带动，发挥示范作用 　　学校要求骨干教师怀着高度的责任感和使命感，传承学校优良的师德和教风；定期开设示范课和专题讲座，发表自己的教育教学思想和教学研究成果；参与、指导学科日常教研活动，提高研究实效；承担或指导学科课题研究，帮助教师提高课题研究水平、提升研究质量；参与、指导教师论坛、科研节等学术交流活动；参与学校建设发展工作，对学校的教学管理、课程建设、教育科研等诸方面进行示范引领、开拓创新，发挥智囊参谋作用。 　　路径二：师徒结对，发挥帮带作用 　　学校一直坚持实施“青蓝工程”，要求每名骨干教师帮带一至两名青年教师。学校举行结对仪式，签订师徒协议，要求骨干教师在师德修养、课堂教学、专业阅读、专