与时俱进，让传统项目走下殿堂接地气.docVIP

与时俱进，让传统项目走下殿堂接地气 　　【案例背景】 　　劳动与技术课程的学习一般以完成一件制作、从事一个任务、形成一样产品、以项目为载体的形式展开。而其中的大多数项目都与中国传统手工艺相关联，甚至就是传统手工艺作品制作。因此，在讲述此类课程时，老师多会引经溯古，将传统工艺讲得博大精深，好让学生产生崇拜、热爱之感。殊不知，这样的传统工艺如放在博物馆的高高在上古董，不仅不能引起学生的共鸣，反而容易产生疏离感。而我就在《中国传统工艺――印章的制作》这节课上，遇到了这样啼笑皆非的事情。 　　【案例描述】 　　教了将近十年的劳技课，《印章的制作》我少说也教了3轮，自从北京奥运会《中国印?舞动的北京》视频问世，这段视频仿佛成了专门为《印章的制作》拍摄的教学片，不仅讲了印章的历史和种类，更讲述了印章的用途和意义。每次播放这段视频，总能成功吸引到孩子们的注意，并让孩子们产生对中国印的喜爱与崇拜之情。 　　今年《印章的制作》课堂上，我也播放了这段视频作为课程导入，孩子们同样看得十分投入。之后我对视频的来历做了简短的介绍，然后，我问道：“同学们，你们看到的印章，一般盖在什么上面呢？”之前学生因为看过视频，都会回答印章盖在书画作品上。但这次的答案却让我哭笑不得。 　　有学生答道：“证书上，证书上都要盖印章，否则是假的。” 　　“是吗？观察真仔细。有没有同学有其他答案呢？”我尽量往书画方面引。 　　“盖在奖状上，奖状上有印章。” 　　“非常好。证书和奖状上的印章都是一个用途，起到了权威认证的作用。那同学们在视频中看到的印章都盖在什么上面呢？”我只能缩小范围，祈求“书画”这一答案快点出现，好让课程顺利往下进行。 　　“盖在纸上的！”不知道谁在下面喊了一声。 　　“哈哈……”全班哄堂大笑。 　　“我还看到盖在明信片上的！” 　　“数学老师给我们打分就是用的印章，老师你看！” 　　“我们楼道墙上全是印章！”……完全跑偏，还越来越乱。 　　最终，我只能停下来维持纪律，并自己说出了印章与书画的关系。 　　【案例反思】 　　课后，我陷入了沉思，是我的提问有问题吗？“印章一般盖在什么上面？”范围太大？可当我缩小范围，问到视频中的印章时，“书画”这一答案不应该脱口而出吗？但这帮“00后”不仅没有，反而越来越跳脱。说明这段视频根本没有给他们留下太深的印象。怎么可能？这可是2008年奥运会宣传片啊，这可是张艺谋大导演拍的啊！之前的学生看到这段视频都激动不已，甚至开心谈论当年的奥运会。可现在怎么不行了呢？难道是我的打开方式不对？ 　　细细一算，原来本届初一是地地道道的“00后”，而且几乎全是2002年左右的宝宝，2008年奥运会时，他们最多才读一年级，对奥运会的印象都有限，更别说奥运会之前的宣传片啦。难怪视频开始出现龙纹印章时，不少人在下面惊呼“玉玺……玉玺……”，大概是这几年清宫电视剧太多，影响太深。原来如此！可即使没看过，对奥运会没有任何印象，但这段视频足以说清印章的发展及印章与书画的关系啊，为什么学生就是答不到书画的点子上呢？ 　　百思不得其解，我想到有学生讲数学老师打分用的印章。于是我找到了数学老师，一看，果然，数学老师用的卡通印章，有大拇指“你真棒”，还有拳头“加油，有进步”，还有哭脸“怎么啦”，好多种。于是，我吐槽道：“就是你们用这种东西，学生连传统书画章都不认识了，非说印章哪儿都可以盖，还能盖在数学练习册上！” 　　“他们讲得不对吗？谁见过书画上的印章啊？除了展览馆，电视上能见到，你家有啊？” 　　我顿时愣住了。是啊，虽说书画章是明清印的代表作，但现实生活中真的不多见，而《中国印?舞动的北京》视频只是抽象表示了印章的发展及传承，毕竟它不是教科片。之前的学生可能因为奥运会的经历对视频的来历或多或少有些了解，所以能弄清视频中书画和印章的关系。可现在的学生呢？他们只是和奥运会打了个擦边球，身边更不可能有盖着印章的书画，因此，看不懂视频可以说是理所当然了。这样想来，这些“00后”们也没说错，如今的印章在证书和奖状上是最常见的，除此之外，各个旅游景点也很常见，个性印章相当于旅行的邮戳盖在各种文艺范儿的明信片上。如果说之前运用奥运会宣传视频作为印章的制作，这节课的导入为课堂注入了新的活力，让印章走上了代表了中国的神坛，那么今天，“00后”的学生则用自己的方式告诉我，他们更愿意找身边看得见，摸得着的例子，这样的印章更加亲切，更加接地气。 　　是啊，虽然《中国印?舞动的中国》这段视频非常好，但它本来就具有一定的时效性，而且它过于抽象，让人觉得如阳春白雪般不易懂。更何况，任何教学都不能一劳永逸，需要不断与时俱进，注入新的能量。这些新的能量，最好是身边最常见的，能拉近学生与项目之间的距离。特别是传统项目，更需要缩短时空感，让