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与其费力挖陷阱 不如轻松架云梯 　　摘 要：随着社会经济的快速发展，信息技术被广泛运用于课堂教学中，教师也将目光锁定在教学速度和教学效率方面。但如果教师一味地将焦点放在追求高效课堂方面，就会大大降低学生学习数学的兴趣，这与“数学好玩”的教学理念相背离。这一现象的发生需要我们教师站在学生角度和自身角度深刻反思自己的教学模式：与其费力挖陷阱，学生对追求高效的教学模式产生严重的抵触心理，不如教师轻松架云梯，让学生在轻松、愉悦的学习氛围中快乐学习，达到事半功倍的效果。教师需要根据学生学习情况和教学内容设计多元化和层次化的教学方案，丰富教学活动，达到提高学生学习兴趣和增强自信心的目的。 　　关键词：认知特点；巧设情境；巧设活动 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0221-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.144 　　一、巧设情境 　　教师根据教学内容精心设计具体教学情境是激发学生学习兴趣的重要措施。教学活动的首要步骤是课前导入，好的开头是成功的一半。因此教师要站在学生角度设计教学情境，全面系统地分析学生的个性特点和共性特点，以学生感兴趣的数学问题插入课堂教学中，使学生初步明白数学问题时常出现在日常生活中，从而提高学生理论联系实际的运用能力。 　　在实际教学过程中，教师应该积极创造机会，加强与学生之间的互动交流，将学生的生活环境与教学内容进行有机结合，从而创设出学生感兴趣的教学情境。让学生明白学习数学并不是一件困难的事情，在轻松、愉悦的课堂氛围中可以快速掌握数学解题技巧。一旦学生在学习中感受到数学的乐趣，就会激发他们深入分析与探究新知识的欲望，提高学习的积极性和主动性。除此之外，教师在创设问题情境之时，选择学生感兴趣的问题也是提高教学课堂教学质量的关键因素。问题情境要具有针对性、挑战性和创新性，不能整节课都是以问题形式展开教学活动，会让学生感觉枯燥无味。 　　二、巧设活动 　　巧设活动的目的是为学生构建一个主动探索的平台，为学生树立自信心，增强学生的成就感。一位教育学者曾经对儿童教育问题提出了“六个解放”： 　　1.教师应该采用多元化教学方式将学生的大脑得到思想解放，提高他们的思维想象能力； 　　2.展开课外教学活动，让学生在亲自体验过程中解放他们的双手，提高他们的动手操作能力； 　　3.解放他们的眼睛，提高他们的观察能力； 　　4.解放他们的嘴，提高他们的语言表达能力； 　　5.解放他们的空间，扩宽他们的视野； 　　6.解放他们的时间，使他们有充足时间做自己感兴趣的事情。 　　这就要求教师给予学生足够的空间和时间，站在学生角度耐心倾听他们的真实想法，释放他们的天性，让学生敢想、敢做、敢说。 　　三、巧设联系 　　根据实践表明，课堂练习是巩固学生基础知识、检验学生学习成果的关键因素。但是课堂练习的设计需要教师紧扣教学内容，以教学目标作为基础，设计出灵活多变、具有针对性的练习题目，达到画龙点睛的效果。 　　（一）精 　　课堂练习设计要求精巧到位，且题型多样。教师要全方位、多角度地分析每一章节的重难点知识点，挑选一个知识大点从学生角度制定具有针对性和层次化的练习方案，不要让学生机械性地重复练习同一种类型的题目，最终达到激发学生学习兴趣和提高课堂教学质量的目的。练习的形式可以是心算、书面作业、游戏活动、板书练习、抢答比赛等。 　　书面作业练习主要包括一题多变、一题多解、对比分析、同类题型的转变等。就小学生而言，他们无法将注意力长时间地集中在同一题型中，容易受外界的干扰。针对这一点，教师应该巧设一些吸引学生注意力的题型，将小学生感兴趣的题材融入练习题中，巧妙地把学生引入数学学习的情境。例如，将题目以讲故事或者诗歌朗诵等形式展现出来，这样即组织了教学，又可以让学生快速融入教学情境中，从而将“学与玩”教学理念在课堂练习情境中得到有效融合，最终使学生在增长数学知识的同时从练习题中感受到学习数学的乐趣。 　　（二）趣 　　“趣”是凸显课堂练习设计的新颖性和趣味性。所谓兴趣是培养学生创新思维能力和提高学生学习积极性和主动性的最好老师，只有学生对学习内容产生浓厚兴趣之后，才会从内心上获取真正的愉悦感，才会改变学生的学习态度，从“要我学”转变成“我要学”，促使增强学生学习意识的实现。 　　（三）活 　　“活”是展现课堂练习设计灵活多变的关键因素。学生通过课堂练习，可以学会采用不同的解题技巧，如何巧妙地回答同一种类型的题目，从而提高知识的运用能力和逻辑思维能力。这就需要教师打破传统教学模式，根据教学内容设计出灵活多变的练习题。 　　比如，在讲解“小学四则混合运算”一课时，由于这一章节的教学内