提高农村学生数学素养之我见.docVIP

课题编号：JJS2010---194 提高农村学生数学素养之我见 当前，受大气候的影响和各方面的限制，大部分条件较好的教师都进入了县城，这就造成农村中学出现教学不配套，部分学科没有学本专业的教师，有些学美术专业的教师却教起了数学，针对这种实际情况，许多家里有些条件和一些素质比较好的学生大量涌向县城或 其它更好一点的学校，留下的都是一些学习习惯不好，成绩较差，智商较低的学生，这些学生大多数都是留守儿童，这些同学在小学时对数学学习就没有兴趣，把数学的学习当成一种负担，从来没有过数学学习的成就感，造成了恶性循环。造成这种现象的原因我认为有很大方面与我们教师有很大的关系： 1、、我们对兴趣的含义及形成发展过程没有充分认识，所以常以成绩的好坏来判断学生是否有学习情趣，以一时的兴趣来判断学习兴趣的层次从而使我们的教育忽视了对学习兴趣的培养。 2、、学生对数学的认识停留在数学知识的表面，并没有真正理解其内涵，领悟其中的思想，感受到数学的魅力，也就没有获得得以维持长久的兴趣。 3、、对于数学教学来说，我们过分强调数学知识的掌握和解题能力的提高，片面追求成绩的的高分，随着时间的推移和数学知识的增多，学生就会感到学习数学是一件枯燥乏味的事情，甚至产生厌倦感，这种忽视数学魅力的教学，使学生数学学习的兴趣和素养不能从本质上得到提升和培养。针对以上情况我在平时的教学中我们应注重以下几方面的培养： 联系生活实际，让学生感受到应用价值 针对农村中学留下的学生大多数同学由于小学就丧失了学习兴趣，所以根本没有升学的愿望，有一部分只想混个初中毕业证，有一部分想到技校继续深造，因此我们在教学中，要挖掘教材中联系实际的知识点，充分展示数学在实践中的应用，并启引导学生实践，让这些学生学有所得，能为将来的生活服务。人在实践过程中，总是不断发现问题并不断解决问题，也就不断产生新的需要，因此兴趣也就在实践中不断扩大，不断丰富，不断形成和发展起来，而数学本身具有广泛的应用性，其理论总是与大量的实践密切联系，如果将本书中所学知识应用到社会实践中，比如市场营销问题，模型操作、生活现象观察分析等等，学生会充分感受到数学的应用价值，体会到学习数学的重要性，在实践学习中不断产生新的需要，从而提升了学习数学的兴趣更重要的是提升学生的数学素养，比如这样一个实际问题，某商场一件衣服在原价的基础上提高了百分之20加价，获利80元，问此件衣服的进价是多少？这个问题是学生非常感兴趣的问题，很符合现在商场的行情，学生很容易从已有知识经验出发设这件衣服的进价为X，从而列出方程，如何解呢？这就产生了解方程的需要，在分析、计算时促进了数学知识的内化。事实上我们所有的数学知识都是为生活服务的，就看在教学时我们教师能不能将这些知识转化为实际生活了。 让学生经历知识产生和发展的过程，体验探索成功的快乐 数学虽然来源于生活，但又具有严谨的逻辑性，同时又有高度的抽象性，所以学习应从具体的实例出发然后抽象成一般理论并加以应用，许多农村学生由于基础较差，如果不上他们经历知识长生发展过程他们不会真正理解知识的内涵，从而丧失学习兴趣，只有让他们对知识进行在发现、再创造才能充分锻炼思维，提高逻辑思维，才能真正领悟其中的数学思想及奥妙，获得某种启迪和灵感，从而获得知识与技能的满足感，曾强对所学材料的乐趣和兴趣，提高自身的数学素养，因此我们在设计每一节课时都要有学生发现和创造的过程，巧妙的将知识进行设疑---布疑---激疑---质疑，以问题的形式刺激学生内部需要动机，从而激发学生积极对问题进行探索，在释疑、解疑中获得行动的满足巩固和加深学生的学习兴趣。比如再讲三角形内角和时可以通过以下几个问题进行;1、你是怎样知道三角形内角和是180度的？这个问题许多基础较差的同学都会依靠小学的知识进行实验。2、作实验得出的结论有没有证明的必要？引导学生共同探讨，得出证明的结论。3、下一步做什么？学生进入如何证明的思考中，通过这样的布疑，学生会积极的参与到问题的探索中，随着问题的一步步解决学生经历了知识的发生发展的过程，参与和通过自己探索得出结论的快乐油然而生。 提升数学阅读理解能力 多年的教学实践证明，大多数同学缺乏阅读数学教材的能力和习惯，似乎研读数学教材只是教师的事，自己只要听懂就满足了，这种情况与当前的教改已经严重脱轨了，现在提倡的是先学后教，但对于农村学生来说即使教师布置了自学的作业，大多数学生也是蜻蜓点水式的阅读浮光掠影、读不出要点，读不出字里行间蕴含的精髓，比如有理数加法法则中，异号两数相加取绝对值较大的符号，再用较大的绝对值减去较小的绝对值，许多同学阅读完以后都将较大的绝对值说成绝对值较大的，这说明同学们没有真正理解这两句话的内涵，都认为两句话没有什么区别，其实这正是学生做题时出错的关键所在。这就要求我们教师在平时的教学中做