“先学后教，当堂训练”在英语课堂的运用.docVIP

“先学后教，当堂训练”在英语课堂的运用 　　摘 要：“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中引导学生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索、帮助学生在克服困难上下工夫，这种教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师，这对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的。这种模式对提高英语课堂效率是十分有帮助的。但是在英语课堂上，有些属于教师该讲的内容必须讲清楚，讲准确，当然老师更应该结合检测中暴露出来的问题，出一些针对性的训练题，有重点对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速将缺补上。 　　关键词：先学后教 当堂训练 英语课 学习小组 　　中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0128-01 　　众所周知，课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，所以为了更好地提升课堂教学的效率，提高学生自主学习的能力，中学部从四月底启动了 “先学后教，当堂训练”课堂模式的课改活动。 　　“先学后教”是一种切实有效的教学行为方式。正如蔡林森校长所言，“先学后教、当堂训练”这种教学模式能够以育人为本，面向每一个学生，为每一个学生的健康成长服务。学习方式的改变，调动了每个学生的积极性，培养了学生的学习兴趣、自主学习的能力以及各方面的能力。运用这种教学法，学生在课堂上能够紧张、高效地学习，注意力高度集中，在课堂上独立完成作业，掌握所学知识点。对学生而言，不仅学习目标更加明确，轻松掌握各个知识点，不需要花费大量的时间，而且在自主学习的过程中，学生的归纳、分析、整理能力都得到了锻炼，对打造高效课堂起到积极的促进作用。 　　“先学后教，当堂训练”的教学模式的环节主要有三步，第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导，它包括学习内容，有时还有重点、难点展示给学生，然后让学生自己带着思考去看书，去学习，去活动，并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。对照目标也可以让学生展开讨论或联想，这也是新的课标新的理念要求我们做到的。“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中引导学生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索、帮助学生在克服困难上下工夫，这种教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师，这对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的，但也不能忽略发挥老师的主导作用。有些属于教师该讲的内容必须讲清楚，讲准确，当然老师更应该结合检测中暴露出来的问题，出一些针对性的训练题，有重点对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速将缺补上。 　　先学后教模式对英语课很有帮助，特别对有些课型， 比如词汇课。我认为单词课基本可以模仿他们的模式，而且效果比较好。在上课前我先把单词分类，一类是重点单词（会读，会写，会用），另一类是认读单词（只需知道中文意思）。在课堂上我先展示本节课的学习目标，让学生心中有数，也同时堂他们迅速紧张起来。然后先给学生几分钟时间先看着音标自己读单词，碰到不会读的单词先做记号。第二步是让学生跟着录音读，同时特别关注自己不会读的单词，并且有意识地多读几遍。然后再让学生自己读，假如仍然不会读可以问小组同学（兵教兵），老师巡视并帮助一些困难学生，做到学生人人会正确拼读单词。我们班上的邓磊同学在课改前从来不会读单词，凡是教过他的老师都知道。但是课改以后，他慢慢在改变自己，从不开口到开口，再到上课主动举手站起来读单词，全班同学为他鼓掌。因为我们有很多学生不会正确读单词，用这样的方式可以保证大部分同学能正确读出常用单词，对听说考试的三个部分都有很大的促进作用。现在我发现学生不害怕读单词，背单词了。学生记忆单词更加高效了，课上有当堂训练，课后还有跟踪训练，效果比以前好的多。再比如语言点的教学，以前都是老师讲得多，学生忙着记笔记，缺少思考，效果不好。 现在先让学生明确学习目标， 再把自学材料发给学生，指导他们先自学，先自己思考归纳，然后再根据自己的理解做一些有针对性的操练，（有时也组织学生小组讨论）然后对答案，最后就一些重点和难点老师再强调和点拨。 课堂上学生真正动起来了， 在自学，在思考，在讨论，在收获，课堂效果明显好了很多。吴富华，魏俊浩等学生说他们在课堂上明显比以前紧张，专注，思考得更多，也更累，但是收获却是比以前大，而且对所学知识的印象更加深刻，掌握得更好， 学生喜欢这样的上课方式。 　　课改以后，不仅学生的学习积极性提高了， 老师的积极性也提高了，我经常都在思考课堂的学习目标，每节课的时间怎样分配最合理，思考当堂训练的内容，课堂上怎样使得不同层次的学生都有收获，课后又安排什么样的巩固练习给学生等等，总之我感觉我的工作量比以前大了许多，也辛苦了许多。但是这些都不算什么，我只是希望学生的英语成绩能有进步，英语能力也