“创新型国家”建设中独立学院创业教育模式构筑.docVIP

“创新型国家”建设中独立学院创业教育模式构筑 　　摘要：独立学院是高等教育体系不可或缺的一部分。当前，创新已经成为推动经济社会发展的核心驱动力，在创新型国家建设的宏观背景下，研究大学生特别是独立学院大学生创业创新模式，如何开展其创业创新教育，如何培养其创新素质、创业意识和创业能力无疑具有较强的理论意义和现实意义。本文就创新型国家建设背景下创新创业教育的必要性进行探讨，阐述当前国内创新创业教育的几种主要模式，同时，以南京信息工程大学滨江学院为例探寻独立学院创新创业教育体系的构筑。 　　关键词：创新型国家 独立学院 创业教育 　　1 创新创业教育是“创新型国家”战略的必然要求 　　独立学院是在新形势下高等教育办学机制和模式的一项探索和创新，办学目标在于培养高层次“应用型、创业型”人才，是更好更快地扩大高等教育规模的一种有效途径，其发展归根需靠创新因子等内部力量的拉动。同时，面对严峻的就业形势的要求，独立学院必须摒弃过去的人才培养观念和模式，探索如何培养创新、创业型人才的新道路，开展创新创业教育已成为独立学院就业指导工作中艰巨却充满希望的使命。 　　2 我国当代主流创新创业教育模式及反思 　　我国作为联合国教科文组织“创业教育”项目的成员国，早在1991年就在基础教育阶段试点创业教育，由原国家教委基础教育司牵头组织了六省市布点研究。我国的创业教育兴起是伴随着创业活动的开展而逐步推开的，以1999年在清华大学举办的第一届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛为标志。到现在，我国高校的创新创业教育已经形成了较为稳定的三种典型模式。 　　第一种模式以中国人民大学为代表的“双课堂结合”式创业教育。该模式提倡将第一课堂（教育教学主课堂）和第二课堂（实践教学、团学活动课堂）结合起来开展创新创业教育，强调创业教育“重在培养学生创业意识，构筑创业所需知识体系，养成学生的综合素质”。第二课堂视角鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动中，通过开展创业教育专题讲座、创业计划大赛等活动，为第一课堂做专业依托，以项目和社会为“创业教育”实践客体。 　　第二种模式以北京航空航天大学和浙江大学为代表的“知识与实践相结合”创业教育。该模式认为创新创业基本素质的培养是帮助学生提升个人能力的良好途径，故以提高学生的创业知识、创业技能为侧重点。通过商业化运作的形式，建设大学生科技创业园，传授创业基本知识，并辅助为学生提供资金资助、咨询服务。北航的创新创业教育在基础知识教学的基础上，成立了“创业管理培训学院”，专门负责与学生创业有关的事务。学校还设立了300万创业基金，对创业计划书经评估后进行“种子期”的融资。 　　第三种是以上海交通大学为代表的“综合式”创业教育。“综合式”创业教育强调学生在实战环节中，学习并培养创新创业基本素质，注重创新创业教育体系的系统性、科学性。一方面将创新教育作为创业教育的基础，在知识传授过程中注重学生素质的养成；另一方面，为学生提供创业所需资金和必要的技术咨询。上海交大共投入8000多万建立了若干个试验中心和创业基地，全天候向全校学生开放，以培养学生的动手能力。现由该校研究生成立的学子创业有限公司，已经入驻上海“慧谷”科技创业基地。 　　纵览以上三种典型的模式，创新创业教育发展在纵横两个方向都获得了初步发展，在普通本科类院校中已经初具成效，但独立学院的创新创业教育起步更晚，仍存在着不少问题：一是独立学院创新创业教育的教育理念和教育目的不够明确。创新创业教育的目的不应仅仅定位在对企业家的培养，应该把向独立学院大学生普及创业精神、教授创新途径作为目标。在“创新驱动”的背景下，创新创业教育还应培养学生具有组合创新、结构创新的意识。二是独立学院的创新创业教育模式的体系尚不完善、教学形式较为单一。我国独立学院创新创业教育体系发展还处于发展的初级阶段，急需上升至理论学科层面，形式上以上述三种典型模式为基础，大都没有任何实质性的改变，导致培养机制体制还不够完善；三是独立学院创新创业实践平台发展举步维艰、官产学研发展模式水平不高，从而导致成果转化率不高、企业孵化效果不明显，创新创业活动没有实质性进展，产学研发展模式尚未建立有效的“政府、社会、独立学院、企业”四方互溶体制机制。 　　3 独立学院创新创业教育模式构筑――以南京信息工程大学滨江学院为例 　　3.1 明确创新创业教育理念，厘清教育思路 　　独立学院开展创新创业教育，首要解决的问题就是梳理科学的教育理念。独立学院大学生创新创业教育理念是培养学生创新精神、创业素质、创业技能的教育活动，即培养学生如何适应社会生存、自主择业、自谋职业的有效方法和途径。具体应体现为学会学习，学会做人，学会创新，学会创业。独立学院的学生大部分家庭条件较为优越，有相对广泛的社会资源，为此，独立学院开展创