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CDIO教育理念应用于《建筑模型设计与制作》课程中的教学心得 　　摘要 借鉴CDIO工程教育模式的先进理念，根据中职学校学生的特点，对《建筑模型设计与制作》课程进行教学改革，转变教学理念和方式，整合教学内容，提高学生的主观能动性和适应社会的能力。 　　关键词 CDIO 教学改革 能力培养 成果转化 　　1引言 　　中职院校的学生主要是初中毕业或没毕业的学生，是个较特殊的群体，大部分学生学习基础差，求知欲不高，学习意志薄弱。心理偏执和叛逆，思想道德素质有待提高，但是这些学生也有积极的一面，如个性突出，思想开放，社会参与度高，易融入社会等。大部分家长把孩子送到学校的目的是让学校管住孩子，尽量让孩子学些东西，能有一技之长。所以中职学校有其特殊群体和环境，在教学过程中，面对的学生素质各异、心态各异，这给教学带来了困难。因此，职教教师要调整教学观，促进学生的个性发展，提高教学质量，。 　　《建筑模型设计与制作》是中职学校建筑装饰专业的主要课程之一，是提高学生创作能力和动手能力的主要课程之一。为了提高教学质量，中职院校必须借鉴国外先进的教学模式理念，推进《建筑模型设计与制作》课程的教学模式更新，发挥学生学习的主观能动性，培养学生对课程任务主动创作设计和制作的意识和能力。尤其是课程任务的构思、设计、开发和实施能力，以及较强的自学能力、组织沟通能力和协调能力，建立适合中职教育的课程体系。 　　2 CDIO工程教育模式 　　CDIO 的理念是欧美先进的工程教育改革的理念，它系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。 它的核心是以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的，实践课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO代表构思（conceive）设计（design）实现（impiement）和运作（operate）。CDIO大纲要求以综合的培养方式使学生在工程基础知识，个人能力，人际团队能力和工程系统能力这四个层面达到预期目标。 　　3 CDIO在《建筑模型设计与制作》课程中的应用 　　传统《建筑模型设计与制作》的教学是在课堂上围绕教材，老师理论讲解指导，给学生看大量的作品启发学生构思，然后学生模仿设计制作的模式。现有的教学模式忽视团队协作精神、轻视综合能力培养和创新等问题，特别是忽略了设计制作成果的转换。如何引导学生尽快的进行设计与制作，并把设计制作成果转化为企业的生产产品是该课程教学的新任务。改革就要以学生为主体，充分发挥学生的自主设计能力，学以致用，要让中职学校的学生直接参与到企业项目中去，直接实现设计成果的经济转化。 　　3.1结合CDIO的宗旨，注重装饰专业学生意识培养。 　　与国际先进的教育理念接轨，通过与时俱进的教学体系，培养直接适应企业工作的中职生，主要是先进行意识培养。意识培养是指要培养学生“设计制作是为企业生产产品服务的意识和精神”。学生刚进入学校初期就要引进CDIO的教育模式，让学生充分接触实际生产企业，了解客户的需求，让学生在学习初期就牢固树立设计和制作是为企业生产服务的概念和意识。 　　中等职业学校建筑装饰专业的课程设置主要偏重于计算机出效果图的教学和训练，几乎没有培养学生创新设计并把设计转化为企业生产产品的意识培养课程。虽然在二年级也领学生进企业和市场实习考察和参观，但并没有形成系统的体系，学生没法把理论与企业和客户的实际需求结合起来，只是停留在单纯的设计上，不能很好的把设计转化为企业的生产产品。 　　教学改革装饰专业的课程设置方案中，让学生有意识的向实际运作上转变。注重实际设计制作能力训练并在课程教学环节加以体现。真正做到不是为了设计而设计，是为了生产而设计。比如，注重学生的课外学习环节，在学生刚接触装饰专业课程时，让学生细心观察生活中各种各样的装饰物品和建筑造型，社会的流行趋势，总结它们赖以存在的条件、特点和流行元素，消费者为什么会喜欢？最后发现把设计转化为实际物品是要符合一定规律的，不能凭空胡乱设计。还要时刻想着自己设计的作品能否被消费者喜欢，企业是否能采用并生产等。让学生时刻有为生产而设计制作的意识。 　　3.2整合教材内容，充分发挥学生的特长和主观能动性，实施项目导向教学法 　　模型制作课程在教学大纲中属于公共空间设计模块的内容之一，与其他专业课紧密联系，是设计师进行设计表现的一种手段，对培养学生的动手能力和想象能力非常重要。课程的重点是掌握建筑模型设计制作的方法与流程。难点是制作前期对建筑模型的分析、理解，制作中期对建筑模型的创新、整合，制作后期对建筑模型周围的配景、灯光等问题的处理。 　　装饰专业的学生要学习平面构成，色彩构成和立体构成三大构成，平构和色构独立开课，把立构和模型设计制作合并，让立构为模型设计和制作铺垫并柔和在一起，让