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课堂因反思而精彩 　　摘 要：反思性教学是提高生物教学质量的重要手段，是教师成为学者型教师的主要途径。主要通过阐述把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核教师的教学行为，以此形成课后教学反思，努力提升教学实践合理性，切实提高教学质量。 　　关键词：反思；课堂教学；教学效率 　　“反思”从本质上来讲，就是教师的一种贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、调节的过程。“经验+反思=成长”，教师对自己的教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认识是教师专业发展和自我成长的核心因素。如果一个教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是具有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；人的经历是有限的，但只要愿意反思，就可以从有限的经历中提炼出许多经验。 　　高中生物教学属于理科，但却有许多偏文的知识，在高考分数值的比例上又被理科学生列为“小科”，这种思想使高一、高二学生的生物学习不投入，又直接导致高三生物不好而理综分数不高，因而，生物教师更应该进行教学反思，在点滴的反思中大幅度提高教学质量，从而提高自己的教学水平。作为生物教师我一直坚持做好课后反思，使自己的课堂教学第二节比第一节生动，第二年比第一年精彩，现浅谈如下： 　　一、记录教学灵感，提高课堂教学效率 　　在日常的课堂教学中，随着教学进程的推进，教学内容的展开，师生的思维常常会因为一些突发事件的生成而产生瞬间的灵感。 　　在教学过程中复习“细胞分裂”时，细胞图像的识别及细胞中染色体行为的变化一直是教学中的难点。教学中我突发奇想，把复杂的知识用简明的文字编成口诀：“有丝同源不配对，减Ⅱ无源难成对；联会形成四分体，同源分离是减Ⅰ”，这就有助于学生记忆，深受学生欢迎。课后我将口诀及时记录了下来，并且配上相应的图像在第二课时再次展示给学生，这样一简化学生便心领神会了。在《免疫调节》一节的教学中我突然想到用枪战片来直观形象地讲述体液免疫、细胞免疫过程。体液免疫的过程好比：发现敌情，层层报告，获得敌情后准备兵力、火力等后上战场。而细胞免疫的过程就好比：有部分顽固的敌人躲进碉堡，需要借用爆破手将碉堡炸掉，暴露敌人并消灭他们。学生兴趣高涨，课堂精彩纷呈，课后及时记录下来用于引导学生复习理解。 　　灵感的捕捉，贵在及时，贵在坚持，这些智慧的火花常常是没有预兆的突然而至，如果课后不及时记录捕捉，以后再想回忆时，便因时过境迁已无影无踪，令人惋惜不已。平时的点滴所得，都要及时记下，长此以往，一定会有所收获的。 　　二、记录创新火花，通过学生反馈进行反思 　　在课堂教学过程中，学生是学习的主体，在思维的碰撞中总会擦出创新的火花，教师应当充分肯定学生在课堂上提出一些独特的见解，因为学生的好方法和好思路是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教师的教学水平。 　　如讲授“运动性失语症”和“听觉性失语症”时，学生经常混淆“S区和H区”，课堂上有一位学生说“Sport”的意思是“运动”，可与“运动性失语症”联系，即S区受损伤，造成的疾病为“运动性失语症”。“Hear”的意思是“听”，可与“听觉性失语症”联系，即H区受损伤，造成的疾病为“听觉性失语症”。这使学生记得深刻，不易混淆，对于这些具有创新性的独到见解加以反思有助于开阔我们的教学视野，督促我们更加认真备课，实现教学相长，这也可作为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。 　　三、记录“败笔”之处，做好“事后诸葛亮” 　　一节课上下来，总是会有得有失，有成功之处，也有疏漏之处。下课之后，教师静心反思，教法有哪些创新，知识点上有什么新的发现，组织教学方面有哪些新招，解题误区有无突破，训练是否到位等，及时对这些得失进行总结，并进行归类与取舍。 　　如果是成功的经验，教师要提炼出经验背后的有价值的教学理念，不断在实践中反思，在反思中实践，使经验上升到一定的理论高度，并转化为教师进一步提高自己教学能力的底蕴和实力。 　　如果是疏漏之处，要深刻反思，在原有教学设计上进行调整，写出新的教学设计；教学方法也可根据需要进行修改，写下反思笔记，便于以后参考，真正做到“研究―实践―反思―研究―再实践―反思”循环起来，这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的层次。 　　四、记录“刁钻的问题”，会问问题的学生促使教师进步 　　教学是一种很好的双边活动，是教学相长的过程，教学过程中我坚信：好的学生促进教师的成长。我在教学过程中对于知识向来坚持重点突出，难点突破，细节知识也从不“抹稀泥”。遇到疑惑的问题总是保持一颗亢奋并渴求的心态，有时为了一个名词查阅大量的书籍、报刊或借助网络或求助于学识丰富的专家，把问题搞定，并且抄写下来或打印出来留做资料。有了