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课堂教学目标规范陈述和有效达成的研究 　　一、研修背景 　　1.来自教学常规检查的问题 　　每学期备课本教学常规检查中，很多教师的备课本中教学目标和教学重、难点往往空着，即使设计了教学目标，多是大而空、千篇一律，无法量化。同时发现，教学目标撰写往往以教师为主体，而不是以学生为主体。 　　2.来自教师的困惑 　　怎样通过有效教学设计来提高课堂效率？怎样确定教学目标？怎样达成教学目标？以上这些问题困惑着每位教师。 　　3.来自教师的需求 　　现在高级职称评定，由过去说课改为上课，教学目标确定和有效达成直接关系到一节课的成功与否，解决这一问题成了教师的需求。同时，笔试部分安排了教学设计，教学目标是否规范撰写和教学设计思路是否清晰成了得分高低的关键。 　　4.来自课堂教学目标的重要性 　　教学目标是上好一堂课的前提，是保证课堂教学质量与效益的基础，是教学活动的灵魂。教学目标制订得是否合理直接关系着教学的成败。 　　本着“务实、创新，服务于教学”的活动宗旨，我们把教师中存在的困惑作为研修内容，在此基础上，确定这学期的教研主题是：教学目标的规范撰写和有效达成的策略研究。 　　二、教研策划 　　怎么来开展教研活动？怎么来完成这个教研主题？为此，教研组召开了第一次会议，讨论决定怎样开展活动。本着教研活动的主题化、系列化、过程化思路，通过以下系列活动来完成： 　　主题1：结合课例《屈辱的岁月》，研讨如何规范撰写教学目标 　　主题2：研讨教学目标有效达成的策略 　　主题3：教学目标有效达成的策略实践一：课堂教学展示和课例点评 　　主题4：教学目标有效达成策略的实践二：行为跟进，结合教研室研训活动课例，再次磨课点评。活动结束后，每个教师结合课例，规范撰写教学设计一份，上传到网络研修平台。 　　三、研修过程 　　第一阶段：如何规范陈述课堂教学目标（2011年5月～6月） 　　1.个体自主学习 　　要求每个成员通过查找资料完成：课堂教学目标与课程标准有何区别？教学目标与教学目的有何区别？如何陈述教学中的三维目标？在通过查找资料和课余相互交流与讨论的基础上，对课堂教学目标的陈述有初步认识。 　　2.集体学习与探究 　　（1）开展理论学习。如，学习嵇成中撰写的《如何陈述课堂教学目标》。 　　（2）进行案例分析。我们选取了部分教师在备课本中设计的教学目标作为案例，找出存在的问题，进行针对性的研讨。 　　（3）总结如何规范陈述教学目标。在理论学习和集体讨论的基础上，最后总结如何规范陈述教学目标。大家一致认为，一个完整、具体、明确的教学目标应包括：一是行为主体――即学习者。教学目标的设计，其行为描述应是学生的行为，而不是教师的行为。规范的行为目标开头应是“学生要……、学生应该……”等。二是行为条件――即影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，如“根据图表……、观看视频后……”等。三是行为标准――即学生学习结果所达到的程度，如“80%学生能根据两次人口普查数据说出我国人口变化情况”。 　　在自主学习、集体学习和探讨的基础上，结合马杰的《准备教学目标》一书，我组认为《历史与社会》学科教学目标描述应包括：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观以及具体可操作的陈述动词。 　　3.网络研修，行为跟进 　　结合教研室研训一体化活动，要求每位教师在听课前先准备撰写《屈辱的岁月》教学目标，然后根据讲座和听课内容，对比自己先前的教学目标，对存在的缺陷作相应调整，并作为作业上传到校本研修平台，相互讨论，共同提高。 　　第二阶段：教学目标有效达成策略研究（2011年9月～11月） 　　在认识教学目标如何规范陈述的基础上，我们又把“如何有效达成教学目标策略的研究”作为研训主题。教学目标要求教师知道“把学生引向哪里”，教学设计要求解决“怎样去”“学生到了吗”的问题。为达到教学目标，就必须优化教学策略，围绕教学目标，选择教学方法、选择教学素材、确定教学思路和教学环节。针对上述问题，我们展开了以下教研活动： 　　1.集体备课 　　结合课例《平等尊重你我他》，确定教学目标、进行教学设计。首先，研读课程标准中总目标和与教材对应的内容目标，确定可操作的教学目标。然后，分解教学内容，确定教学目标，建立合理的教学顺序。最后，组织教学。在集体备课的基础上，由两位教师同课异构上公开课，在实践中去检验教学目标有效达成的策略。 　　2.观课 　　由两位教师上《平等尊重你我他》公开课，组内成员带着问题观课，课堂观察任务包括：怎样导入及导入效果怎样？采用了哪些教学环节？分别选取了什么教学材料？教学目标落实情况怎样？教学设计思路是否清晰？教学重、难点是否突破了？采用了哪些教学方法？ 　　3.议课 　　江老师：蔡老师采用《卫生间的盛宴》故