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让语文课堂洋溢着美 　　[摘要]在课堂教学中语文教师要充分发现美的因素，引导学生去品赏，让语文课堂时时处处洋溢着美.这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量；对于陶冶学生情操，提升学生的精神境界也起着十分重要的作用。 　　[关键词]愉悦美 节奏美 语言美 形象美 和谐美 　　一、导入课文感受愉悦美 　　人们都说：好的开端是成功的一半。因此，一堂课的开头非常重要。富有经验的教师很重视导语的设计。他们善于抓住学生的兴趣点，“投石激浪”，往往瞬间就可勃发学生热情，引人入胜。精妙的导语能够调节学生的心理，激发学生强烈的兴趣，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。 　　导语主要根据不同的内容，不同的文体来设计。它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，也可以是一次小小的活动。例如：在执教《惊弓之鸟》时，开篇就布疑设阵：“现在，空中飞着一只大雁，大家想想，用什么办法能把它打下来？”学生凭经验纷纷说，用箭射，用枪弹……至此，老师首先肯定学生的回答是正确的。但话锋一转，说：“可是，古时侯有个射箭能手更羸，却只拉弓不用箭，嗖的一声就把这只大雁射了下来，这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中，请大家仔细阅读课文，看谁先找到答案。”导语巧设悬念，为学生进一步体验教材中的人物美起到一个铺垫作用，它强烈的吸引学生积极主动地参与审美教学活动。 　　心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。因此，适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳，集中学生的精力，激发学生的兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。 　　二、朗读课文体会节奏美 　　一节成功的阅读课，琅琅的书声总能给人以美的享受。著名教育家叶圣陶称诵读为“美；读”，他说：“美读就是把作者的感情在读的时侯传达出来。”这告诉我们诵读要美，重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通。只有真正做到与作者同欢娱共悲切，才能情出肺腑，语同己出。 　　吟诵的时侯，需根据文章的内容及自己的体会采用不同语调，而吟诵的方式既可以是教师的范读，学生的个别读，也可以是学生齐读。这需要根据文章抒发的情感而定。大体说来，情感低沉、缠绵柔缓的文章，宜采用个别读，从而体会到节奏的阴柔美。而激昂、热烈的文字，则宜采取集体诵读，从而体会节奏的奔放美。因此，在指导学生朗读课文时，要重视引发学生的情感体验，在学生与课文之间架起感情的桥梁，否则难有理想的效果。例如《为中华之崛起而读书》一文的朗读指导。如果学生对“中华不振”这句话不能够深刻地理解和体会。而老师单从技巧方面指导朗读，是达不到效果的，所以必须紧紧抓住情感这条线，才能读出周恩来伟大精神之美。 　　实践证明，学生在抑扬顿挫、高低起伏中，领会了文章的思想内涵，表达技巧，同时又体会到课文的情感美，享受到节奏美，受到美的熏陶。 　　三、理解课文品味语言美 　　语文教学离不开品词析句，在课文学习过程中，对于语言精妙之处要抓住，深入挖掘，让学生在品味中理解文意，体会作者表达的情感，学习作者运用语言的方法，深刻领悟作品的语言魅力。 　　如教学《荷花》一课时，凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。 　　课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字用的非常好，为了正确理解这个词，可设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，学生理解了“冒”字的含义，也体会到了荷花强大的生命力。一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。在理解词语过程中，学生活跃了思维，增强了美感，从而也让学生进一步体会到了作者用词的精妙。， 　　再如理解重点句“我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞”，可让学生通过观看多媒体画面和身临其境的想象，知道这句话写出了作者看荷花的心情和神情，表达了作者热爱荷花、热爱大自然的思想感情。这句话是作者运用了拟人的表现手法写出了荷花的动态美。在理解句子过程中，学生始终处在兴奋愉悦的状态，被作者所描绘的美景所陶醉，在这美的境界中，学生不仅得到了美的感染与熏陶，更感受到了祖国语言文字的“美丽”与“神奇”。 　　四、运用媒体感受形象美 　　恰倒好处地运用媒体观看视频，能开拓学生的视听，改变知识的呈现方式，变抽象为具体、形象、生动。观看媒体视频可以充分调动学生的各种感受器官，全方位全身心地投入到课堂中来。使学生沉浸在课文所描写的情境中。 　　如教学《圆明园的毁灭》，运用多媒体让学生亲眼看一看圆明园“众星拱月”的小园林，使学生仿佛置身于辉煌的圆明园上空。接着出现了平湖秋月、安澜园、蓬莱瑶