世界那么大，人生那么长.docVIP

世界那么大，人生那么长 　　不久前，颜晓川应邀接受了《新高考》编辑顾俊、钱静的专访。他着重结合自己在中美两国的经历，谈了一些高中同学在紧张的学习备考生活中容易忽略的，但对以后人生发展非常关键的内容：不够宽广的视野和经历，在国内养成的标准答案式思维方式，可能会对中国学生学业、生活中的各种选择带来负面影响。他谈的内容可能对参加高考的直接帮助不大，不过对高考以后同学们的专业选择和人生规划一定有所启发。 　　新高考：你的功课那么好，就先请谈谈你的高中学习经验吧。 　　颜晓川：好的，现在我对高中课程的学习还有鲜明的印象。每学一个新的物理公式，我下面几节课都会不停地想，想各种可能遇到的情况，一个量的变化会引发另一个量怎么的变化，各种排列组合、联系贯通，玩得特别转。再去看例题，发现几乎所有找得到的相关题目我都考虑过。 　　同样，对于高中数学，每学一个概念、定义、定理、公式等，都可以不停地琢磨，考虑各种排列组合，无非是知道什么条件，得到什么结论，少一个限制会怎么样，多一个限制又会怎么样，等等，吃透了以后，看到一个复杂问题，题目给你一些条件，也许读完之后你能立刻推理、发散出好几倍的结论，再去看题目要求的是什么，会发现可能已经求出来了，也可能只需要再把得到的结论适当地组合一下、推算几步，就解决了。 　　不过，在大学里面学物理、数学的话，上面的方法就行不通了，因为公式比中学里的多十倍以上，涉及的变量也非常多，光靠在脑子里面想就行不通了，必须写下来。 　　另外，高中物理，尤其是力学，非常直观、形象，通过直觉，非常好理解（高中数学也是这样，它的主线是数与形的结合，脑子里面要经常有直观的图象，则非常容易找到问题的本质，打开解题的思路）。但是，大学物理就非常抽象了，尤其是量子力学，你很难想象的，直觉就不那么管用了。 　　新高考：这就是说，高中学习和大学学习还是有差异的。 　　颜晓川：是的，差异还挺大。高中学习的很多课程，其实只是整个学术世界的冰山一角。 　　高中学习的这几门课程和大学里面同样的课程，很多时候要求是相反的。 　　我在北京大学历史系做采访的时候，有老师和同学就说，高中历史学得越好、分数越高的同学，到大学来学历史反而越不适应，因为有根本观念的差别。比如高中历史要想学得好，分数高，需要一种服从的心态，背下标准答案。但是到了大学历史系，这样做根本就拿不到分，因为需要的是提不一样的想法，而且要有理有据，合情合理。 　　还有地理，高中地理是文科课程，而大学地理系招生主要是面向理科的，因为大学地理的研究是从事物的机理上去探讨它的发生、发展和演变，整个这套知识体系和研究方法是以理科为主的，有大量的数学运算、统计分析。在自然地理领域，甚至还需要用到很多化学和物理的方法。 　　再说物理，高中物理学习是基于直觉的一种领悟，大学则主要是基于逻辑推导，所以高中物理学得好的同学大学不一定适合学物理。 　　新高考：但是高中学习的内容还是有用的啊！ 　　颜晓川：当然。在高中，能领会很多学科的精神，这对我们做其他事情非常有帮助。比如，物理学的精神：发现现象背后的本质；总结规律，解决一类问题；学会取舍，抓住主要矛盾，这些精神在高中就能接触到。 　　高中学科学习中形成的观点和思维，对以后学习、工作的作用主要都是正向的；此外，高中学到的知识本身，一定是奠基性的，与以后要学、要用的知识有密切的联系。比如，不学代数，就没办法学坐标系；不学欧几里得几何，后面的微积分、微分方程等课程就学不下去，甚至连图象也看不懂。 　　新高考：你说过，国内教育一个很大的问题是，学生不会自己作选择，可否请你详细谈谈？ 　　颜晓川：在国内，从小学、初中到高中，几乎一切都是给你安排好了的，上什么课，背什么知识点，做什么作业，连作业里某道题的答案应该是什么，都给你安排或者说规定好了，所以不少同学只练到了一部分的能力，而另一部分的自己作选择的能力并没有练到。 　　当然，很多时候主动权不在学生手上，而在家长、老师手上。比如，有时父母一方面觉得你不够独立，另一方面又不给你自己作决定的权力。好比父母一方面嫌你不会游泳（担心你掉到水里淹死），另一方面却从来不准你下水。 　　不过，很多同学自身也有一些认识上的误区，会觉得父母经历丰富，看着自己长大，比自己更了解社会，甚至更了解自己。我觉得很小的时候你可以这样想，但是快成年了你还这样想，就是有问题的。再不试图去了解自己、反省自己，那你到社会上去该怎么生存呢？不试着知道自己想要什么、社会中有些什么，你怎么可能成功，怎么可能幸福呢？ 　　新高考：不会自己做选择，会导致什么问题呢？ 　　颜晓川：就近讲，如果你不会自己做选择，到了大学会就会很不适应。在美国的大学，简直什么都要自己作选择，要考虑选择什么专业、什么课程，参加什么活动，怎么分