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严慈相济，赏识与批评同行 　　摘要：传统教育与赏识教育相碰撞的今天，我们既不能一味地赏识学生，也不能完全排斥批评；要严慈相济，寻找两者之间的平衡点，守住批评和赏识教育的“度”，让赏识与批评同行，不偏不倚。 　　关键词：严慈相济 平衡点 赏识 适当的批评 　　中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0221-01 　　1 当前赏识教育的现状 　　我国长期以来信奉的严格教育。给予受教育者最多的是批评和否定，即使学生有优点，有进步，老师的赞扬和鼓励大多也是非常有保留的，不是不赞许，而是害怕赞扬和鼓励会产生滋长骄傲的副作用。但是，对于学业成绩不佳的学生，无论是家长还是老师，通常都因为“恨铁不成钢”而不遗余力地对学生给予最无情的批评。这是非常普遍的现象。对学生的赞扬和肯定的审慎、吝啬，与毫不留情的批评、打击形成强烈的对比。 　　随着改革开放，西方的教育思想和教育理念进入中国，冲击着中国传统的教育思想与理念，一股股的“西方热”从不间断的席卷着中国。 　　近几年来，教育改革的大潮一浪高过一浪，于是新的教育方法、理念不断涌现。时下教育界特别是中小学校很提倡一种赏识教育、激励教育（无批评教育、尊重教育、夸奖教育、奖励教育等）和宽容育人。 　　课堂教学中，对学生的称赞表扬之声接二连三，不绝于耳――无论是读了几句书的，还是写了几个字的，无论是答了几道题的，还是回了几句话的，教师都几乎无一例外地翘起大拇指，称之“真好”“真棒”或者赞曰“真了不起”“真了不得”，诸如此类。 　　现在有不少学校都一致认为好学生是“夸”出来，“奖”出来的，于是，在教育教学过程中，往往不该夸的也夸，不该奖的也奖，导致了赏识教育的滥用。 　　这就有点过犹不及，矫枉过正。教育需要将宽容精神融入其中，但也要理性的去运用。 　　2 严慈相济：批评与赏识同行 　　我们可以从严慈相济中找出批评与赏识两种教育方法的平衡点： 　　2.1宽容孩子，可以包容他们的自主权利和个性发展 　　一个孩子的成长与发展是受着多种因素的影响，他们不会也不可能是同样的人。孔子说：“性相近，习相远”苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界”。学生之间存在差异是我们为师者必须正视的一个现实。 　　我们目前所谓的优等生毕竟只是很小一部分，更多的学生则属于“中等生”甚至“差生”，这些学生未必不是可造之材。作为教师一定要考虑到所教学生的特点和基础，不能一味地拿某些学生的缺点和不足去跟别的学生的长处相比。对于那些没有达到教师预期效果的“差生”，给他们鼓励、赏识，尊重他们的人格，重建他们的自信，让他们充满信心地走向人生，这不是更大的成就吗？ 　　我们不能以统一标准来衡量孩子，要根据他们自身的特点与风格，引导他们的发展，发掘他们的潜能。如果孩子喜爱绘画写作，家长大可不必逼着他去考医科大，而应试着引导孩子把绘画写的爱好转化为设计或记者等职业；如果孩子的理想是当幼师或海洋馆训练员，家长也无须晓之以情地劝说他去当大学教授或动物学家。 　　只要孩子身心健康，按照自身条件打造人生，那就应该由他去；家长不要强行扭转，也不要按照自己的思路、甚至按照社会上的高薪标准去设计他们。 　　2.2宽容孩子，可以容忍他们的反对意见和错误言行 　　在学校的学习与生活中，特别是在课堂教学中，要允许每个学生表达不同的声音、不同的意见，要包容学生某些与众不同的行为，这是培养学生创新精神和激发学生创造力的需要。学生直接提出反对意见，在某种程度上是和教师对着干，很可能会使教师感到难堪。然而，真正的宽容教育是可以容忍学生反对意见的。学生的反对意见中很可能有正确的成分，即便是错误的，也可以加以适当的引导，促使正确东西得以彰显。 　　“人非圣贤，孰能无过”。人在成长的过程难免要犯这样或那样的错误。特别是学生在学校学习期间，无论是行为规范方面，还是学习方面，出现一些错误也是很正常的。当学生遇到困难或出现过错时，他们真正需要的是我们出自内心的真诚的帮助而不是教训。帮助学生分析和解决错误，并鼓励他积极地去认识和克服。我认为，恰当地赏识，应该是在学生主观努力的基础上指出学生正确的发展方向。 　　俯下身子倾听孩子的心声，才能真正达到与孩子情感的交流，心灵的契合，同时也得到孩子的理解。如果我们把学生当做工具加以控制、利用、操纵，于是出现了种种所谓“恨铁不成钢”式的悲剧。 　　2.3宽容孩子，更要进行适当的批评和严格教育 　　每一个学生的成长过程中都需要被赏识，被鼓励，但赏识学生并不是要不停地表扬学生，也不是过多地批评、指责学生。 　　现在的青少年学生，独生子女已成普遍，在家里，受宠娇惯颇多，几乎都像“小皇帝”，较为优越的生活条件，更滋长了他们娇气、骄傲、任性、固执甚至蛮横，