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两“习”在中职英语教学中的运用 　　摘 要：结合中职学生的特点和实际情况，论述两“习”即预习、复习的重要性，以及如何让学生养成课前预习、课后复习的习惯，为让预习和复习真正落到实处提几点建议和意见，仅供同行们交流。 　　关键词：中职英语；英语教学；预习；复习；会学；乐学 　　从事中职英语教学的一线教师都清楚：中等职业学校是培养应用型技术人才的重要基地，而英语教学在中职中也是一门基础课程，其教学目标与普通高中英语的教育教学模式不同，主要培养学生实际运用英语的能力。而现行中职学校存在诸多令人担忧的问题，导致中职英语教学效果低下，学生不会学、不乐学的现象普遍存在。 　　本文从培养学生的预习和复习习惯谈起，论述如何在中职英语教学中提高英语教育教学质量，转变学生成绩差、厌学英语的策略，使两“习”真正落到实处，为实现有效课堂助一臂之力。 　　一、中职英语教学现状分析 　　中职学生英语基础差不可否认。好多基础知识对于普通高中学生来说是“小菜一碟”，可对于中职学生来说则就像“巍巍大山”，总也爬不上去，更谈不上“登峰造极”了；本来中职学生学业水平低下、多数同学中考时得二三十分的不在少数；多数中职学生认为学英语没有用，学了也是浪费时间和精力…… 　　另外，有些中职教师认为中职学生本来学习成绩不尽如人意，连语文都学不好，英语更是对牛弹琴；有些中职英语教师对学生的厌学也束手无策，“你不学我不问，知识讲完我了事，会不会是你的事”等想法和做法，在一定程度上也决定了中职英语教学效率低，导致学生对英语更不重视。 　　二、落实两“习”，关键在于兴趣的培养 　　根据目前中职英语的教学现状，要提高中职英语教学质量，首先，教师注重对学生学法的指导和学习兴趣的培养；其次，培养学生学习英语的浓厚兴趣、让其意识到学英语的重要性以及“授之以渔”、导之以法做好复习和预习。 　　“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会有想学、乐学的可能。否则，会学、乐学永远是一句空话。如何调动学生的主动性、激发学生的学习兴趣，是永久不衰的话题。让学生“亲其师、信其道”。这就要求英语教师放下“高高在上的尊者”的架子，走进学生的心中，想学生所想、给学生所需，不给学生太高的要求，从基础的音标、简单的词汇、常用的日常用语，如：Good morning. Nice to meet you. See you tomorrow. Sorry. Excuse me. Can I help you？等开始训练，逐渐让学生找到成功的感觉。 　　教师对学生所取得的点滴进步，要及时给予表扬和鼓励。特级教师高林生曾在一次讲座中说：要准备一百顶高帽子给学生戴，要真心实意地给他们戴。这样，采取多表扬、多激励，相对于严厉的批评、“无可救药”等的评价，更能赢得学生的信赖和尊敬。在教学中，应该从学生的实际情况出发，不吝惜赞美、表扬之词：You are great！You have made good progress等，再结合谚语Early bird can catch a worm. Where there is a will，there is a way等给予勉励，只要学生说得好、做得好，便为他加油、鼓掌。这样，学生的学习兴趣被激发，为会学、乐学奠定了情感基础。 　　另外，教师的灵活多样的教学方法也是促使学生会学、乐学转变的不可忽略的主要因素。如：教学中多用对话表演，给学生提供参与的机会和平台；学习单词时，能结合构词法、同义词、近义词、反义词等进行适当拓展，结合单词竞猜游戏、词语接龙游戏等使枯燥的单词教学富于情趣，以学生喜闻乐见的方式进行，会事半功倍。 　　三、有效布置预习任务、将预习落到实处 　　学生有了学习兴趣，接下来较关键的就是“授之以渔”，点拨学习方法和技巧。基于高职学生的状况，指导好有效预习和复习是提高学习成绩不可忽视的环节。有些教师布置预习任务：预习对话、预习reading等。怎么预习？具体预习什么？学生不清楚，预习效果可想而知。尤其是对于英语基础薄弱、没有学习习惯的中职学生来说，预习任务不明确，学生不知道做什么、他们预习就会很茫然，造成预习无效或低效现象。 　　因此，有效布置预习任务不可小觑。以一年级教材Unit1为例，对于Warm up如果教师布置学生预习Mr，Miss，Mrs，Ms Dr等这些缩写词，要求学生课前记住、并了解其用法区别，这样学生预习就会有针对性和目的性；教学“Listening and speaking”一课时，如果教师布置任务：观察、讨论图片中的人物关系是同学、师生、朋友还是兄妹关系等，再自读第二部分，判断你的猜测是否正确，根据的是哪句的信息。这样布置的任务有利于学生执行，也给学生预习新课以导向作用。 　　又如，学习中职教材第一册Unit 5“Spor