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四年级语文第18周教师任务单 学习内容：学习内容：《古诗两首》《练习7》 任务一：学习《古诗两首》——《元日》 查资料，了解两首古诗的作者，用一两句话概括。★ 反复朗读古诗，读正确、流利，用“/”标出停顿处，读出节奏。在熟读的基础上背诵古诗，并默写正确。（特别注意“爆”“屠”“符”的写法）★★ 可借助工具书说一说两首古诗的意思，体会作者表达的感情，完成《补》一。★★★ 考考自己吧！----独立完成《补》二1。课堂上小组合作交流后再进行修改。 挑战自我：古人常说“诗中有画”，请你先想象《元日》这首诗中所描绘的画面，再用自己的语言写下来。完成《补》三。★★★★★ 学习评价： 互助评价： 挑战自我： 24.古诗两首 【教学目标】】节日——中国的传统节日——春节（元日）——风俗习惯。了解学习情况 三读，想象画面。 （古人常说“诗中有画”。 读着读着，你仿佛看到了哪些画面，用自己的话先说一说。） 补充资料： 屠苏：屠苏酒。古时候的风俗，每年除夕家家用屠苏草泡酒，吊在井里，元日取出来，全家老小朝东喝屠苏酒。据说喝此酒可以避瘟疫。 新桃换旧符：桃符，古代风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上“神荼（tú）、”郁垒“两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。桃符“后来指春联。 学习环节： 1.诵读情况（字音、理解情况（元日除 屠苏 曈曈 桃符 ? 千门万户—千家万户? 换与除的）元日：农历正月初一，即春节。 一岁除：一年已尽。除，去。 曈曈：日出时光亮的样子。 3.读出画面 （放爆竹、喝屠苏酒、换春联） 交流后指导朗读。 背诵古诗 自由背、集体背 过渡：四年级的孩子，凭自己就能基本读懂了几千年前的诗文，真是了不起！[读诗文]集体读一遍，一边读一边品味文字给你的感受。诗中的哪个字最能体现大家的感受？（暖）我们就来找找这“暖”意来自何方。感受“暖”1．“暖意”何处来？（放鞭炮的热闹，长一岁的快乐，春风送暖，屠苏的力量，曈曈日，辞旧迎新）2．谁“暖”？读者“暖”：文字的传递（读：这是汉语言的无穷魅力，这是吟诵千年的经典传递过来的温暖）（男生、女生）[读自己]千门万户：普天同庆（读：这是如阳光般普照的快乐，这是一个民族所特有的温暖）作者“暖”：新法推行成功（相关资料）（读：这是一个成功者的快乐，这是一个心系天下的智者传递过来的温暖）[读作者]所有的中国人：文化的传承（读：这是几千年的文明传承，这是我们华夏祖先传递过来的温暖）学法延伸我们学习的这24课的课题叫——《古诗两首》，还有一首是什么？（《江雪》）轻声地读一遍 用一个字说出这首诗传递给你的感受。这个感受又是谁传递给你的？（柳宗元）他又是一个怎样的人？他又为何要写这样的一首诗？他又为何有如此寒冷的感受？我们从诗中又读到一个怎样的自己呢？请同学们尝试着用今天读《元日》的方法去读一读。????24? 古诗两首?????????? 读诗文?????????? 经典 读作者? ?????????? 读自己《元日》是北宋文学家王安石的一首描写过年的古诗。我在教学设计中设计了由教师在讲读古诗的过程中提出一些问题，如：诗题“元日”是什么意思？“爆竹声中一岁除”一句中的“一岁除”是什么意思？“春风送暖入屠苏”一句中的“屠苏”是什么东西？等等。这些问题的答案在教材的注释中都有解释，提出这些问题旨在引导学生通过自主阅读，自己领会古诗的字面意思。但我在讲读的过程中，偏重了词语的解释，如在解释“前门万曈曈日”这一句中的“曈曈”两字时，我接着启发学生根据自己平时的观察，说说春天刚刚升起的太阳是什么样子的？给人以什么样子的感觉？这时，大部分学生能说出春天刚刚升起的太阳，又大又圆，红彤彤的，给人以温暖的感觉，然后我又引导学生把自己体会到的温暖的感觉，融入到“门万户曈曈日”的诗句中，并大声地读出来……通过这样的解释、分析、引导，学生的情绪很快被调动起来了，并慢慢地进入到古诗的意境中，一个个读得眉飞色舞，手舞足蹈，小脸红扑扑的……但在讲解桃符的时候，我说桃符就是把门神画在桃木板上，然后挂在门的两侧，用于驱鬼的，这时学生们都嚷着说是驱“年兽”的，我是听了半天才听明白是“年兽”。看来我在备课的时候准备得还不够充分，以后一定要注意。】蓑衣与笠帽。“蓑”的衣服，象现在的雨衣“笠” ，现在少数民族还有。 1.诵读情况（字音理解情况诗中有画，诗中还有情，表达诗人的情感。这首诗的作者是——柳宗元。 课前你搜集了柳宗元的资料，能说说写这首诗时的柳宗元处境是怎样的吗？我也搜集了柳宗元在永州的资料，请看大屏幕： ??? 大屏幕出示： ??资料一：永州地处湖南和广东交界的地方，当时人烟稀少，一片荒凉。和柳宗元同去的有他67 岁的老母。他们没有住的地方，只好