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从全国第九届大运会分析我国定向越野的开展现状 　　【摘要】从全国第九届大运会成绩分析的角度，通过文献查阅和问卷调查等方法对大运会比赛成绩进行调查与分析。研究发现，开设定向越野课符合目前高校体育课程改革的形势，开展定向越野在我国拥有坚实的社会基础，我国对定向越野项目的训练手段处于探索阶段，且存在地域发展的不均衡特性。 　　【关键词】大运会；定向越野；现状 　　2012年是落实《教育规划纲要》的关键一年，是中央〔2007〕7号文件实施5周年。由教育部、国家体育总局、共青团中央联合举办的全国第九届大学生运动会（以下简称“大运会”）于9月在天津市开幕，其目的是切实加强普通高校体育工作，建立健全学校体育工作机制，繁荣大学校园体育文化，进一步提高大学生体质健康水平。为促进我国体育事业全面协调发展，推动全民健身计划的实施，提高非奥运项目的竞技水平，在这届大运会上定向越野项目继第七届大运会以来，连续第三次被列为比赛大项（共计15枚金牌）。 　　我国在近十年间确立了定向越野运动在高等学校中重要位置，定向越野以其丰富灵活的运动形式满足了素质教育与高校体育课程改革的需求，在心理健康和社会适应能力这两大课程目标的培养上发挥着重要的作用，对推动传统教育模式的改革和大学生整体素质的提高具有创新意义。本文通过文献查阅法、问卷调查法和数理统计法，从全国第九届大运会成绩分析的角度对高校定向越野的开展现状进行探讨并加以分析，为定向越野在我国的健康发展提供研究资料。 　　1研究对象与方法 　　1.1研究对象 　　全国第九届大运会定向越野比赛成绩。 　　1.2研究方法 　　采用文献查阅法和数理统计法，对文献资料和比赛成绩以及其它相关研究信息进行数据统计及现状分析。 　　2研究结果 　　2.1全国第九届大运会定向越野比赛成绩分析 　　本届大运会定向越野比赛一改往届大运会项目设置惯例，只设置一个组别，汇集了全国25支省市代表队和香港行政区代表队的238名全国最优秀的运动员，是大运会有史以来水平最高、竞争最激烈的一届比赛。据调查统计，参赛团队76.9%为高水平运动队，参赛选手68.9%为特招运动员，其中有国家队经历的运动员就有42名，占参赛选手的17.6%（见表1）。 　　在奖牌榜上，考虑到定向越野的特殊性，天津代表队在团队赛、接力赛及个人项目比赛中取得的名次以及团体总分同其他省市代表队名次并列，天津代表队与其名次并列的代表队名次分数双计。调研结果显示，26支参赛代表团中有4支获得金牌（仅占15.4%），8支获得奖牌（仅占30.8%），69.2%的代表队没有获得奖牌。奖牌分布较为集中的情况提示，我国高校的整体定向越野水平呈现出不均衡的发展特性（见表2）。 　　3分析与讨论 　　定向越野作为定向运动的主要比赛项目，对场地和器材没有过于苛刻的要求，而且程序操作简单，在大学生群体中受到广泛认可〔1〕。因此，定向越野项目继第七届大运会以来，连续第三次被列为大运会比赛大项，预计这个新兴项目必将随着我国国民经济与文化水平的提升以及体育事业的繁荣昌盛而普及于我国广大民众，分析原因如下。 　　3.1定向越野对于高校的价值 　　定向越野项目符合我国高校新《课标》的要求（广泛在大自然的环境下展开野外生存以及生活方面的训练与教学），是一项融体智为一体的运动项目，开设定向越野课符合目前高校体育课程改革的形势，对于激发学生的锻炼动机和学习潜能别具独特功效，可以成为我国高校体育教学面向社会化和终身化开展的有效手段。其价值主要体现在： 　　3.1.1定向越野教学理念是以学生为中心 　　传统体育教学受竞技体育指导思想的影响较大，注重提升技术水平而对学生健康意识的培养不足，没有表现出学生学习与生活经验相互关联的内容部分。而定向越野拓展了教学内容，将本来竞技性较强而且相对枯燥的走、跑、跳等教学内容融入自然环境中并加以形式变更，使体育课程的价值得以真正实现。 　　3.1.2定向越野有益于培养学生综合素质 　　定向越野不仅具有传统体育的健身目的，而且兼具知识性和运动娱乐性，可使学生在轻松的运动情境中锻炼其独立解决困难的能力和逻辑思维能力，可以提高参与者的生活能力和野外生存能力及个人的心理素质。 　　3.1.3定向越野延伸体育课程的内容和运动空间 　　相对传统体育课的项目，定向越野主要利用了校园内外的自然环境资源，而没有太多限制的规定场地和场所，最大限度地拓展了学生的活动空间。 　　3.1.4定向越野有益于“终身体育意识”的培养 　　21世纪人才培养在体育教育方面是以“终身体育”为指导思想和主线，定向越野的教学目标是既要让学生通过学校体育提高其运动能力，又要培养他们的运动习惯，使学生在将来的社会工作中坚持运动参与，追求健康工作50年、幸福生活一辈子的最终目