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浅谈数学课小组合作学习的实践 　　摘 要：在数学教学活动中，建立合理的合作学习机制，营造和谐的学习气氛，有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。 　　关键词：数学课 小组合作学习 实践 　　一、合作学习的形式 　　1.组间同质，组内异质，充分发挥学生的主体性 　　提出学生是学习的主体，为了使每个学生都能积极参与到学习中来，为了提高学生合作学习的效果，故合作学习小组以4──6人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效。 　　2.注重培养学生合作练习 　　任何一种技能的掌握需要不断的练习，学生以往都是被动地在学习，要他换一种新的学习模式，开始一定不适应。这就需要教师在平时教学过程中加强合作学习训练。教给学生一些基本的合作技能。我认为教师从如下两个步骤去练习。 　　（1）、准备阶段。刚开始让学生找一找合作的感觉，不讨论实质性的问题。比如每天记完作业后，要把自己记得作业给组内成员看，组长签字。 　　（2）、开始阶段。从简单的问题入手，要敢于表达自己的想法。 　　当然我们应该看到，这些技能和品质，是不可能一朝一夕能练成的，我们要有意识地长期培养，潜移默化。 　　二、合作学习的操作 　　1.创设生活情境 　　教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。让学生在面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，从而促进学生问题解决意识. 　　2.明确学习任务和要求 　　学生的小组合作学习开展得是否有序、有效，与学习任务是否明确，教师对学习的内容和目标，学习方法以及评价标准都密不可分。合作任务除了具备一定的合作价值外，还可以把任务分解，让小组中的每个成员共同参与。在每次小组活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道小组合作要求任务之后，小组长进行合理分工，组织组内成员有序地开展讨论、交流，动手操作探究。避免了合作学习的盲目性，有利于合作学习的实效性。让每个学生都能积极参与到学习中来。体会到学习的乐趣和自身的价值。比如在教学人教版四年级上册：“平行四边形的面积”时，先让每个学生准备好一个平行四边形的纸片和一把剪刀，在学生实际操作前提出，怎么把你手中的平行四边形转化成我们学过的图形，在进行计算它的面积。还有小组分好工，组长应该怎样组织，每个小组成员都需要做什么、怎样做，都要使学生明确。 　　三、合作时机 　　1.合作时机应选择在个人无法完成学习任务时，教师可以根据情况创设情境，激发学生合作的欲望。 　　2.合作时机应选择在学生个人探究有困难时。教学中处理好独立思考与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作一定能取得较好的效果。 　　3.合作时机应选择在学生意见不统一时。在教学“角的初步认识”时，当认识完角的形状、特点及各部分的名称时，让学生联系实际说说在我们的周围生活中哪些物体的表面都有角？孩子们充分发言，有的说教室的黑板上有角，门上有角，玻璃上有角、国旗上有角？？学生们你一言我一语，无不积极兴奋，当老师说停的时候，还有的学生意犹未尽，一副遗憾的样子，于是我趁机组织小组合作，“把你看到的、想到的说给你小组的同学听一听”，孩子们听后立即又沉浸在畅所欲言的情境中，终于使自己的想法在小组的合作中得到了分享。 　　4.合作时机应选择在解答开放性问题时。“开放性”问题的解题方法不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度的去思考，须群策群力才能展示各种策略和结论。 　　5.合作时机应选择在教学内容的重点、难点处。在教学中，教师应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处，设计合作活动，充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、发现问题的能力。 　　四、注重合作效率 　　在教学活动中，教师要联系学生的生活实际，结合生活情境，让学生感觉到有合作的需要。例如：在学习“量长度”时，我让孩子们一组测量篮球场的长和宽；一组测量舞台的长和宽；一组测量砂坑的长、宽、深；一组测量花埔的长和宽；任务一公布孩子们各尽所能有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣！既要关注学生开展小组合作的结果，更要关注学生在小组合作过程中的变化、发展，包括知识技能的发展，情感态度的发展。 　　五、注重合作过程的交流与评价。 　　交流、评价也是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生交流时，我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同