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浅谈新课改下高中英语课堂提问策略 　　摘要：课堂提问是高中英语教学中非常重要的一个环节，正确，有效的课堂提问能够促使学生积极主动思考并与教师互动，有利于教师及时发现学生知识的薄弱环节并给予指导，有助于提高学生学习成绩并激发其学习英语的热情。文章从教师准备、教师发问、学生思考回答、教师反馈评价几个阶段介绍了高中英语课堂提问的有效策略。 　　关键词：课堂提问；高中英语；策略 　　中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0151-01 　　1.课堂提问的意义 　　1.1增强交流，融洽感情。在传统的语言教学中，课堂教学被看成是一个由教师向学生传授知识过程的教学，教师占据着课堂的主导地位，他们的讲解往往占用了课堂大部分时间，学生能接触英语的机会和环境要少得多。老师和学生、学生和学生之间都缺乏交流。而交流是教学尤其是语言教学的本质，缺乏交流、缺乏语言的沟通，英语教学就无法进行。而通过课堂提问，教师一方面可及时地了解到学生对所学知识理解和掌握的程度，更为重要的是，恰当地提问能启发和引导学生对课文的重点和难点等进行积极的分析和思考，使教师与学生共同在一种互动式的课堂交际中活动。因此教师设计一个好问题，就如一条纽带架起师生之间交流的桥梁，学生在愉快的学习环境中，增强了英语学习的兴趣。 　　1.2引发思考。问题是思维的起点，也是思维的动力。著名教育家陶行知特别强调勤学多问。他认为：发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。当学生头脑中有了问题，就会使其在认识上产生矛盾，从而促使他们去思考、去探究。由此可知，设疑提问是引发思考的起点，是发展学生思维能力的重要保证。 　　1.3反馈信息。教学活动是师生双方互动的过程，要保证教学的质量和效率，及时得到信息反馈是十分重要的。英语教学中反馈信息的方式有多种。其中，课堂提问应是教师取得有效反馈信息的一个重要手段，它同课堂教学中其他的信息反馈手段相比，具有更及时、更具体、更准确的功能，教师可以根据教学中的问与答，随时了解并分析学生对所学内容掌握的差异程度，对教学进行调整，使整个教学活动有的放矢。 　　2.英语课堂提问的原则 　　2.1问题设计要注意科学性。美国Gillian Brown教授说得好：教师的提问如果引起了全体学生的思考，这便是成功的提问。可见课堂提问不应是随意的、即兴的，而是为了调动学生去积极思考，积极参与。所以设计问题时，老师既要熟悉教材，明确教学目标要求，又要熟悉学生，了解学生的知识水平和认知特点，而且设计的问题应当符合学生的认知水平和接受能力，做到深浅恰当，难易适中，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到优生能吃饱，差生能吃了的良好效果。这样学生才乐于思考，从而达到提问的目的。以高一英语Unit 3 中的Reading-Festivals 为例：为了满足各个层次学生的需要，笔者设计如下问题：①How many festivals does it mention in the text？②What are they？③Please give a list of festivals which you like。④What do you do during the festivals you like？其中，问题①②相对简单，比较适合英语基础差的学生，只要细心，就能轻而易举地在课文中找到答案；问题③④相对偏难，比较适合英语基础好的学生，通过分层次地设计问题，带动了全体学生，收到了很好的效果。 　　2.2提问方式要注意多样性。教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，而不是只问Yes or No、True or False、Do you know？、Do you agree？等简单的问题，可以多问问why、how、what、when and where等等。当然提问要富有启发性、多样性，否则学生会感到单调乏味，失去学习兴趣。可以采用如下提问方式：第一，单个回答??由个别学生单独回答某个问题；第二，小组讨论??由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充；第三，全班讨论??全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。例如，学习高一英语Unit7 Protecting the sea 时提出以下问题：①What is the sea pollution？②What are the causes of sea pollution？③How is the sea important to people？④What shall we do to protect the sea？问题①②比较简单，可由个别同学从课文中找出细节回答；问题③比较灵活，涉及面广，由小组讨论的形式回答