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浅谈幼儿园班级环境创设 摘要：幼儿园班级环境创设是幼儿园教育环境的重要组成部分，幼儿园应该十分关注班级的环境创设，努力为幼儿营造一个适合身心发展的班级环境。但是目前在我国幼儿教育界当前轰轰烈烈的教育改革中，人们把更多的眼光集中在了幼儿园课程建设、教师的专业发展以及幼儿园管理方面，对幼儿园班级环境的研究比较少。 关键词：幼儿园 班级环境 创设 　　近年来，随着我国教育事业的快速发展、教育模式的改革，都大大促进了幼儿园环境的规划功能的完善，造型、设施以及空间塑造等方面的进步。我国的大部分幼儿园对环境已经有目标、有规划的创设，使幼儿园环境更加符合幼儿身心成长的特点，但这种规划意识也只是在少数的、规模比较大的幼儿园中有所体现。 　　一、幼儿园班级环境创设意义 　　（一）幼儿园班级环境创设有利于开发幼儿的智力 　　营造良好的班级氛围要力求提升幼儿的知识水平，挖掘幼儿对事物的探究兴趣。比方说我们可以依据幼儿的年龄特点以及知识结构实施规划，将多样化的主题介入环境营造之中。 　　（二）幼儿园班级环境创设可激发幼儿探索兴趣 　　根据每个阶段不同的教学主题，教师可以设计不同的教学环境，激发幼儿学习兴趣。比如春天时，教师可以做有关春天的教室布置，班级之中可以构建自然的一个小缩影，将在室内可以种植的物种在教室培植，将登记物种生长的日记记录的任务交予幼儿，使其带着一种自发的好奇心融入到对物种知识的探究中。 　　（三）幼儿园班级环境创设可引导幼儿有环保的意识 　　幼儿园环境的营造，均可以从幼儿日常生活中产生的各种纸盒、饮料瓶、纸杯等废旧物品中选取。这些废旧物品教师予以适当的引导，让幼儿自己动手用纸杯、毛线等制作小红灯笼，用废旧牙膏纸盒做的小汽车。这些不仅展现了幼儿的劳动成果，锻炼了幼儿的操作动手能力，还可以增强幼儿的环保意识。 　　二、当前幼儿园班级环境创设存在的问题 　　（一）环境创设中的主客体关系不明确 　　一些幼儿园教师在营造班级氛围的时候用单一的措施力图寻求完美的目标，大多数幼儿孤立于氛围之外，上述情况就是现今营造幼儿园班级环境的主要症结。教师努力装饰的墙体无法引起幼儿的关注，仅仅是将有限的空间做了无效的装饰。教学氛围应当彰显一种良好的教学品位，最大限度的塑造幼儿的身心发展。因此，在营造教师氛围的时候要重视教学主客体之间的关联度，引领幼儿融入到氛围的营造中。 　　（二）单一化的营造内容 　　将幼儿融入到环境营造与展现作品同等看待。一些幼儿老师的观念中存在着这样的理解，呼吁幼儿参与到环境的营造中，最为便捷的措施就是将幼儿的绘画等的作品展示在墙体上。不过，事实证实，单纯的展现“成果”类型的氛围营造所显现的作用并不大。此外，一些幼儿老师在营造教学氛围的时候力寻出奇，但是却忽视了幼儿的现实情况。 　　三、针对幼儿园班级环境创设存在问题的建议 　　（一）为不同班级的学生创设不同的物质环境 　　1、小班环境创设 　　小班环境的创设应该注重温馨舒适。由于小班的同学是刚入园的，初次和爸爸妈妈分开，初到幼儿园时会显得焦虑，动作比较缓慢，自我服务能力较弱。因此，在环境创设中，要注重营造温馨、舒适的家庭生活环境和氛围。同时，还要根据初入园儿童服务能力弱的特点，突出各种基本生活技能的操作训练。在空间设置上，可以使用沙曼、布帘等，以便营造温馨、舒适的环境。 　　2、中班环境的创设 　　中班的幼儿班级环境创设主要以互动性的游戏环境为主。中班儿童相比于小班，动手能力明显提升，各方面的素质都有了一定的改善，而这一阶段主要训练儿童的互动能力，因此在幼儿园中班环境创设时，要突出童趣，不断拓展游戏空间，丰富教学活动。 　　3、大班环境的创设 　　大班的幼儿班级创设以合作探究的学习环境为主。幼儿园的大班学生对周围的世界充满了好奇、求知，他们爱问问题、好学，合作意识和规则意识也逐渐增强，同时对阅读兴趣显著提高，创造欲望也比较强烈。 　　（二）幼儿园精神环境的创设 　　在幼儿园中，营造良好的精神氛围与物质氛围有着相同的份量。精神氛围以幼儿园环境中人与人之间的关系和通常意义上的心理氛围为主，具体显现在教师和幼儿，幼儿之间以及老师之间的联系。尽管幼儿园中的精神氛围不是有形氛围，不过对幼儿有着重要的影响。所以，在营造这种无形的环境的时候，要营造优越的人与人交往关系，科学的行为标准，在和谐的氛围中让幼儿感受社会温暖。 　　1、教师与幼儿的交往 　　教师在对待幼儿时，应该体现出尊重、支持和鼓励的态度和行为，教师要对幼儿的需求充分了解，不能对不听话的幼儿有任何的偏见，相信幼儿有自我判断的能力，善于对幼儿的行为作出反映。其次，对幼儿的应当采取民主的态度，鼓励他们表达自己的想法，不能强制要求儿童按照自己的想法去做。再次，在教师与幼儿的交往中，应当