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浅谈大学英语课堂教学改革 　　摘要：大学英语教育是高校教学过程中必不可少的一个教育环节。当今社会，对于人才的双语能力提出了越来越高的要求。然而从目前高校培养的人才素质来看，英语的实际应用能力欠佳，哑巴英语，纸上谈兵的英语学习者大量存在。然而，近年来一些优秀的培训机构深受学生的欢迎，从某种程度来说，培训机构有其成功之处值得全日制高校大学英语教育来借鉴。本文通过对培训机构成功结构的分析，来阐述大学英语课堂教学改革的途径和措施。 　　关键词：大学英语； 教学改革； 培训理念 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）10-0000-01 　　随着时代的发展，英语已经成为现代人必须具备的能力之一。国家教育部提出，对于非英语专业学生英语能力的培养目标在于提高学生英语应用能力，综合提高学生的听说读写译能力，使学生在毕业后能够用英文正常交流以满足工作时候的需求，以适应国际和社会发展的需求。然而，在时代和环境的压力下，很多学校将教学的重心偏移到过级和解题能力提高上，培养出了很多只能纸上谈兵的英语学习者。 　　一、 大学英语课堂教学现状 　　1.教学目标 　　《大学英语课程要求》指出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力……同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养……”根据这一目标，大部分高校将大学英语课程分为“综合课”和“听说课”，旨在课堂上能提高学生的“听、说、读、写、译”的综合能力。然而，面对学生要求，大部分高校对学生英语过级率的压力，大学英语教学却由“素质培养教学”转变成“应试能力教学”，在教学过程中将大部分精力花在输入量的增加上，却忽略了对输出能力的培养。 　　2.教学手段 　　由于大学本科学生，已经具有至少六年的英语学习经历。再之，近年来英语教学中提倡“轻语法，重应用”的教学方法，大部分教师在讲课过程中对于知识点的讲授甚是缺乏，一堂综合课变成了教师的“一言堂”，或仅仅是阅读理解题目的解析或是语篇的翻译。事实上，有许多语言点，学生并不知，或只知其意，不知何用。因此，即使学生在大学阶段学习了至少128个课时大学英语课程，也未见得能使用或正确使用一些较为高级的表达方式。 　　3.教学成果 　　大学英语是一门公共必修课，但学生上课时，仍睡觉。玩手机，讲话等等与课堂无关的事屡见不鲜。由此可知，学生对于上课的方法、手段、课堂内容并不感兴趣。再之，学生在大学阶段学习英语之后，与英语国家本土人进行交流时仍存在很大障碍。在目前的教学体制中，大学英语学习能力的评价标准以等级来划分。但经过考查，能通过大学英语六级的学生还是不能用英语与外国人进行正常交流。这些现象不得不让大学英语教师思考，如何改进大学英语课堂教学。英语教学，英语学习的根本目标到底是什么。 　　但是很多学生在某些培训机构经过培训后，对英语产生了兴趣，英语也学好了。这不得不另我们思考和探索培训机构的成功之处。 　　二、“培训机构”成功之处 　　1.英语教学追求一步到位。 　　培训机构的英语学习，大多以“快餐式”为主。即在短时间内提高英语学习的能力。要求学生在短时间内看多少部英文电影，阅读多少篇英文原版文章，学唱多少首英文歌曲。这就大大的创造了学生学习英语的英语环境，通过唱歌，阅读，电影，学生渐渐熟悉了英语的思维模式，于是从根本上“入门”了。 　　2.纯正的英语教材。 　　培训机构所选择的教学材料，多为英文原版材料。例如英语肥皂剧，欧美原声电影，以及托福或雅思的阅读材料，都来源于欧美主流报刊杂志。 　　3.教师的语言魅力 　　很多学生反应，在培训机构上英语课不容易犯困，不容易走神，因为培训机构的教师授课语言幽默，能够唤起学生的学习情绪，点燃学习热情。有些教师在讲解单词记忆法时，不乏说出一两段有趣的笑话，或是令人难忘的谐音记忆法。学生在笑声中抖擞精神，注意力自然而然就集中了。学生往往由于喜欢上某位老师的幽默而愿意上英语课了。从而英语能力也有了提高。可以说是教师的激情带动了学生自主学习的热情。 　　虽然培训机构的英语教学也有不尽如人意之处。但大学英语教学可吸取其精华，借鉴其成功之处，来对公办学校的大学英语课堂教师实施改革。 　　三、大学英语课堂改革措施 　　1、提高学生在语言输出能力上的培养 　　英语学习的目的是将语言灵活应用在工作、生活中。然而，目前的大学英语课堂教学中，大部分教师的讲课重点是放在阅读篇章的讲解上，对于口语及写作的训练往往是带过或略过。学生的阅读能力培养并不缺乏，而对于口语的训练是相当匮乏的，从学生初中高中时候开始为了应对中考和高考，教学的重点就偏向了阅读理解的讲解。导致这种现象的原因有二：一，国内各种考试趋势所致。二，口语能力的培养对教师提出了更高要求。口语训练