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浅谈多媒体在语文朗读教学中的应用 　　摘要：朗读在语文教学中起着至关重要的作用，而巧妙的运用多媒体不仅能激发学生朗读的兴趣，更能让学生在声情并茂的朗读中走进文本，起到事半功倍的效果。教师在备课的过程中，可以根据不同的文章，恰当使用多媒体以指导学生的朗读，使学生在书声琅琅中感受语文学科的魅力。 　　关键词：多媒体；激发兴趣；培养想象；学会欣赏 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0060-01 　　莎士比亚说书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀，而我要说朗读能让书籍充满七色阳光，能给想象插上翅膀。一篇好的文章在声情并茂的朗读下才会绽放异彩，才能打动人，正所谓颂人佳作，口有余香。于是朗读教学就在新课程标准中占有重要的地位。在语文教学中，怎样才能激发学生朗读的热情，引导他们积极主动地投入到朗读中呢？集图、文、声等为一体的多媒体，优化了各种资源，在课堂教学中巧用多媒体，既可以提高朗读教学的效果，又活跃了课堂气氛。 　　1.激发兴趣，培养想象 　　亚里士多德曾说古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。而所谓的惊讶即是兴趣。我在指导学生朗读前，运用多媒体或展现课文中的某个精彩画面，或设置一些悬念。学生的注意力一下子就被吸引到了课文之中，急需打开课文读读，找找，寻求答案。在这些基础上，让学生认真的朗读，他们的兴趣被极大的调动了起来。例如《巡天遥看一千河》一文，学生对于这一类说明文不是很感兴趣。怎样才能调动起学生读的欲望呢？遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻这是唐代诗人李贺的诗句，他想象腾空飞上九霄后，遥看地面和大海的情景。于是我把诗人的想象制作成了美丽的多媒体画面：神州大地，烟尘点点，浩瀚的大海宛如流泻出来的杯中之水……这样迷人的动景，配上轻柔的音乐，让学生陶醉在其中。接着我就让学生读课文，去感受古人的想象是如何变成现实的。于是学生的兴趣被激发了出来，他们的朗读激情四溢，而他们的想象更是美轮美奂。 　　2.读出感情，学会欣赏 　　狄德罗说：没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人的心，叶圣陶也会说：设身处地的，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感。利用多媒体技术，对一些优美的句子，片段，让学生反复欣赏，体验其中的美妙，读出其中的韵味。如《紫藤萝瀑布》中描写藤萝花像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就想迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。我把近处的藤萝花做成了人物动画性质，让学生以俏皮可爱的语气读出在阳光下互相挑逗，远处的藤萝做得模糊，壮美，色彩鲜艳，让学生以比较高昂的语气读像一条瀑布在流动，在欢笑，在不停的生长，这样的画面引导，使学生的朗读收到了很好的效果。 　　但有感情的朗读并不是完全让学生按老师的意愿，感情去读。在指导学生有感情朗读时，我还注意启发学生调动已有的认知和经历，结合多媒体技术给予的生动形象，使他们真正受到熏陶，形成内在的精神力量。这样不仅能让学生领悟其中丰富而深刻的内涵，往往还会让他们提出令人称奇的创见。 　　《故乡》一课中有这样一段话：我们扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在主匾下了。我利用多媒体再现了这个场面，并让学生仔细观察，并结合自己的生活经验，用心去读这段话。指名读时，有的学生认为前面应该用轻柔的声音读出小心来，而后面应该用高昂的声音读出高兴来。这样的读倾注了学生的个性，多媒体技术用到了实处。 　　3.适时评价，不断提高 　　卡耐基曾说：使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。适时对学生的朗读进行评价这样才能不断提高他们的朗读水平。利用多媒体反馈朗读进行评价，是学生喜闻乐见的形式。对学生声情并茂的朗读用多媒体中的投影器和摄像机录下来，并及时播放给学生看，发挥这部分学生的榜样力量，激起全班同学的共同进步。对学生的朗读都用录音录下来，适时地给予指导，并对于点滴进步的学生给予赞赏，以激励他们不断进步。 　　课堂上，我用多媒体为学生展现了一个多彩的世界，这里有金戈铁马入梦来，这里有小桥流水漾柔情，而学生在朗读中感受到了莲动下渔舟的惬意，一尊还酹江月的感慨。可以这样说多媒体让课堂中多了鼓励的话语，满意的微笑，而学生在老师欣赏的眼神中更加喜欢朗读，更加热爱语文！ 4