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浅谈大学英语四级考试对独立学院大学英语教学的反拨效应 　　摘 要：“反拨效应”属于测试学的范畴，是指测试对教与学的影响，这种影响有正面也有负面，本文初步探讨了大学英语四级考试对独立学院英语教学的正面及负面反拨作用，并就如何降低负面反拨效应提出相关建议。 　　关键词：大学英语四级考试； 独立学院； 英语教学；反拨作用 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）09-0000-01 　　“反拨效应”属于测试学的范畴，是指测试对教与学的影响，它在语言测试学界属于相对较新的领域，近几年来，获得越来越多的关注。近年来，国内外语界对大规模高赌注类外语考试的反拨效应研究兴起，在一定程度上有效的推动了外语教学与测试的改革与发展。 　　“反拨效应”通常与重要考试，即决定学生升学毕业就业的“高赌注”考试相联系。全国大学英语四级考试由于在很多大学仍与学位挂钩并受到用人单位的青睐首当其冲成为“高赌注”考试的典范。而其对大学英语教与学的正面及负面影响一直都是争议的重点。 　　随着中国高等教育的发展，独立学院已成为民办高等教育的重要组成部分。全国独立学院已有319所，其中，湖北最多，有28所。大学英语四级考试对独立学院的大学英语教学的反拨效应如何，如何最大限度的发挥其正面反拨作用，减少其负面反拨作用，是我们外语教学与测试研究的一个重要方向。 　　一，大学英语四级考试对独立学院英语教学的正面反拨效应 　　第一，大学英语四级考试作为“高赌注”考试，吸引了学校及社会对大学英语教学的广泛关注，从某种程度上说，促进了大学生英语水平的整体提升，另一方面，学生在准备四级考试的过程中也提高了其英语水平。 　　第二，大学英语四级考试是一种综合全面的、组织有效的全国性考试，能作为大学管理者评估和衡量其英语教学的有效手段。 　　第三，大学英语四级考试激励了大学英语教师和学生更多的关注大学英语的教与学，投入的时间越多，英语教与学的效果就更好。 　　第四，大学英语四级帮助学生很好的明确其英语学习的强项和短处，激励他们更好的扬长避短，以此更好的全面提升其英语水平。 　　二，大学英语四级考试对独立学院英语教学的负面反拨效应 　　第一，大学英语四级考试造成了一种“应试教学”的现象，据实证表明，由于学生英语基础普遍相对较弱，这种现状在独立学院显得尤为严重，学生的英语学习和老师的教学更多的不是为了提高英语水平，而是为了获得良好的考试分数。 　　第二，大学英语四级考试限制了教学的内容，从长远来看，禁锢了教师教学的创造性和学生学习的积极性。因为，很多独立学院的学生视四级考试的准备过程为一种痛苦的经历，一旦通过，便丧生了学习英语的目标及动力。 　　第三，现行的大学英语四级考试也有其自身的弊端，比如，客观题的比重还是远远大过于主观题，怎样使用英语还是没有得到得当的考察，对大学生英语的交际能力没有起到应有的促进作用。 　　第四，准备四级考试是一个非常耗时又有较大压力的过程，尤其，是对独立学院的学生而言，为了能够顺利的通过四级考试，很多学生不得不拿出更多的本来用于专业课学习的时间和精力来准备四级考试，这样，从长远和广泛意义来看，对他们的其他科目的学习不利。 　　三，降低负面反拨效应的相关建议 　　第一，促进大学英语四级考试的积极反拨作用，降低其消极反拨作用的先决条件就是降低四级考试的高赌注性，将四级考试成绩和学位证挂钩的行政措施应该予以取消。考试主办方应告知用人单位及社会，大学英语四级仅是测试学习者英语水平的标准手段之一，因此，过于重视大学英语四级成绩将对用人单位自身及大学毕业生均产生不利影响。只有这样，学生，尤其是那些英语基础薄弱的学生，才能从考试重压下释放出来。他们才有可能真正的为提高英语水平而努力，而不是为应试而殚精极虑。并且，他们才有可能更好的平衡他们用于英语学习的时间，以及专业课学习的时间。而作为教师，他们会从四级备考的束缚中解放出来，从而努力使自己的课堂教学更加富有创意，更多的投放精力于学生的英语实际运用水平的提高。 　　第二，进一步深化大学英语四级改革。四级考试中客观题的题量近些年来有所减少，但是仍然在现有的考试中占有70%的比重，为了进一步深化大学英语四级改革，我们应该进一步大力的增加主观题的投放，减少客观题的题量。 　　第三，口语测试应该变成四级考试的必考题型。有实证数据表明，四级口语测试是对大学英语教学影响最微弱的一项，主要原因为，四级口语测试并非必考项，只有四级笔试成绩达到550分才有资格参考，且是考生自愿报名参考。 　　语言作为工具的第一要义就是交流，因此，也应该作为语言测试及语言教学的的第一要义。因此，这一真正目的应该包含在语言的必要测试中，这样才能帮助大学英语教学达成其预期目的，那就是