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浅谈中学历史教学的要素 　　世界的今天由世界的昨天演变而来，又必然走向未来。古是今的基础，今是古的发展。了解世界的昨天，在是为了更好地把握世界的今天，迎接世界的明天。因此，全日制中学历史教学大纲规定：中学历史教学，要求学生掌握基本的历史知识，了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物，逐步培养学生历史展物生义的基本观点，以及运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。我努力探索新形势下初中历史教学的模式，寻求发挥历史功能，激发爱国情感的方式、方法。结合多年的历史教学的经验，我对新形势下初中历史教学的要素作了一些探讨。 　　1.精心设计导入方法 　　1.1设悬念，激发兴趣。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。 　　如，我在讲《两汉与匈奴的和战》这一课时，我先问学生：在2000年举办的悉尼奥运会上，我国共得了几块金牌？学生几乎是齐声回答28块，我紧接问：那同学们知道这第一名，也就是冠军的称呼从何而来呢？学生都不知道，坐在那儿直摇头。然后我就指出：这冠军的称呼与我们今天所要学习的历史人物──霍去病有关，那为什么有关呢？通过今天的学习，我们就能知道了。 　　通过这样的导入，充分抓住了学生的好奇心，吸收了他们的注意力，他们迫切希望得到解答，上课就认真听讲，收到了事半功倍的效果。 　　1.2置图像，增强直观。教学实践表明：刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效。一般来说，历史课中的插图是课本重要内容的体现。许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的催化剂，它可以激活学生的思维。对初中学生而言，形象直观的材料，比长篇大论更容易接受。利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。 　　2.比较学习法 　　2.1横向比较。通常是对同一时代不同国家间同类性质的事件或人物的比较：如俄国彼得一世与中国康熙皇帝、英法美三国资产阶级革命的异同、俄国1861年废除农奴制的改革与日本明治维新、19世纪晚期美德经济迅速发展的原因等的比较。通过比较，帮助学生区分个性与共性、本质特征与一般规律，了解人类历史发展的多样性和不平衡性，形成知识的网络结构，从而加深对各种事物性质、特点的认识，提同分析综合能力。 　　2.2纵向比较。即对同一国象或地区先后出现的同类事件、人物的比较。如讲东汉的历史，可与西汉王朝的发展经历进行比较，讲隋末农民战争，可与秦末农民战争就背景、结果进行比较；讲美国南北战争，比较独立战争，明确这两次资产阶级革命对美国经济发展各自所起的作用：讲在1929-1933年经济危机中，使美国避免走上法西斯专政道路的富兰古林?罗斯福，可与分别领导了独立战争与内战的乔治?华盛顿、阿伯拉罕?林肯比较，讲第二次世界大战后美国的冷战政策，可与1823年的门罗主义，19世纪末的大棒政策、第一次世界大战后的金元外交比较。通过比较，找出历史事件的差异，认识历史发展的阶段性和人类历史不断进步的规律性。 　　2.3点面比较。即小环境与大背景比较。在讲述某一国家或地区历史的时候，联系世界历史发展的总体趋势，使学生从宏观上把握历史发展的脉络，加深对历史现象的理解，开阔学生的眼界，发挥历史教学古为今鉴的作用。 　　3.拓思路，培养习惯 　　3.1提出问题，让学生带着问题学习，使之明确学习目的，培养分析概括教材的思维习惯。培养学生带着问题看书学习并思考问题，不仅能促进其把握方向，便于掌握重点难点，落实基础知识，更有助于启发学生思维，开拓思路，有助于思维品质的培养。我在《鸦片战争》一章的教学时提出了一系列问题：什么叫鸦片战争？为何鸦片与战争联系在一起？鸦片战争前国内外的政治经济状况如何？鸦片输入有何危害？林则徐禁烟采取了哪些措施？你对林则徐有何评价？鸦片战争分哪两个阶段？中国爱国军民与清政府腐朽官僚在英国侵略者面前采取了哪两种截然不同的态度？鸦片战争的必然结果是什么？联系中英《南京条约》及其附件论述它对中国社会的危害、影响。（附：提示学生教材是从哪些方面论述其影响的。）还出了两道思考题：①联系鸦片战争前后政治经济形势与革命任务的变化，说明鸦片战争是中国近代史的开端。②清政府在鸦片战争中失败的原因何在？从中我们得到什么启示？ 　　3.2精心设计启发性思考题，引导学生分析、综合归纳教材，开拓学生思路。教师设计高水平的启发性思考问题颇费心力。它要体现教学目的、结合教材重点难点，并具有较强的思想性和深度。还要在培养学生分