新媒体背景下高校教师媒介素养的构成.docVIP

新媒体背景下高校教师媒介素养的构成摘要：随着信息化和新媒体的发展，新兴媒体也渗透到高校师生的工作、学习和生活的各个方面，对高校教师的教学工作提出了巨大的挑战。包括改变了师生获取知识的途径；影响到高校教学内容；催生了新的教学方式以及影响了高校教学秩序。为应对新媒体的冲击，高校教师的的媒介素养问题显得尤为重要。在新媒体环境下高校教师的角色也发生转变，为适应新媒体教学环境和新的角色需求，高校教师需要具备五个方面的媒介素养，即新媒体认知和使用技能、关注力和信息识别能力、批判和创新意识、学习社区组织能力、教育责任意识。关键词：高校教师 媒介素养 构成“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”作为教学过程的主导、教育研究的主体、教学改革的主力，高校师资是高校人才培养的核心要素之一，在新媒体环境下，教师是学生如何有效学习的最大影响者，是学生学习的领导者和引导者，具有举足轻重的作用。新媒体技术的发展，以及其在高等教育中的广泛应用，对高校教师的教学工作提出了巨大的挑战。一、新媒体对高校教师教学的影响（一）新媒体改变了师生知识获取的途径以互联网为代表的新兴媒体的快速发展，重新定义了人们获取信息包括获取知识、获取能力的方式，深刻影响了人们的生产和生活。随着传播技术的不断发展，人们对媒介接触和认识也在不断的扩大，媒介技术运用在高校得到了普及。据调查发现，当前高校教师媒介接触情况很普遍，“教师们对网络的依赖程度较高，互联网作为先进、快捷、方便的媒介，大家都乐于接触和使用。”同时，高校学生知识的获取途径不再是“教师讲授+教材”的单一途径，丰富而便捷的网络信息和网络课程资源使学生获取知识途径更加广泛，这对教师的权威性也带来一定的挑战。（二）新媒体不良信息对高校教学内容的影响信息技术和新兴媒体的发展，在给人们的经济和社会生活带来极大便利的同时，给传统媒体带来前所未有的冲击，也带来了不良信息泛滥等新的社会问题，甚至关涉到国家的社会、经济、政治和国防安全等各个方面问题。网络不良信息的影响了高校师生的日常生活，在一定程度上甚至影响到高校课堂教学。如2014年底辽宁日报一篇《大学教师请不要这样讲中国》对高校课堂中的“呲必中国”的现象进行调研和分析，并呼吁高校教师不要再抹黑中国，年底求是网文章《高校宣传思想工作难在哪里》，都引起了一场关于针对高校课堂上“呲必中国”现象的广泛关注。大学课堂中的“中国形象”成为一个普遍性的问题，这不仅是政治思想工作的问题，也体现了部分高校教师在信息化社会的信息处理能力和教育的责任。当前“呲必中国”的现象与部分高校教师的媒介接触及其素养有一定的关系，过分的“呲必中国”反映了部分教师在新型媒体环境下的信息鉴别能力弱和缺乏教育责任意识。（三）新媒体技术催生新的教学方式新媒体的发展给高等教育带来前所未有的全面的挑战，以MOOC为代表的在线教育给高等教育带来颠覆性的挑战，被认为是一场“数字海啸”席卷全球，为应对这一挑战，我国政府将教育信息化提高到了发展战略的高度，提出以教育信息化带动教育现代化，重点推进信息技术与高等教育的深度融合，促进高等教育人才培养模式的创新。随着MOOC等在线教育和教育信息化的发展，高校教学也兴起新型教学模式，比较典型的是翻转课堂，这一教学模式改变了传统的教师讲授为主的教学模式，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。（四）新媒体对高校教学秩序的影响高校师生对新媒体的使用不仅影响了高校教学的内容和形式，同时，对高校教学的管理秩序也带来影响。一方面，目前，高校普遍存在新媒体的使用带来新的学风问题，尤其是移动媒体的使用给高校教学秩序带来新的问题，如高校教学中普遍存在学生上课使用移动媒体、利用手机作弊、新媒体不当使用等新的学风问题；另一方面，新媒体带来的新型教学模式挑战了传统的课堂管理，教师面对互动式的教学模式，需要重新思考课堂教学和考核方式等教学秩序问题。二、 面对新媒体对高校教师媒介素养的内涵（一）新媒体与媒介素养新媒体与人们的生活、工作、学习紧密相连，并占据着重要地位，发挥着重要影响。随着信息全球化和中国传媒的高速发展，大众传媒形态日益呈现出多元化的格局，人们越来越多的依赖大众传媒来获得信息和知识，但随之传播的信息剧增，也催生了许多问题。对纷繁复杂的各种媒介信息的解读及使用能力、判断以及认知能力，即媒介素养已成为当代人的一种重要的素养和必须掌握的一项基本技能。什么是媒介素养？复旦大学媒介素养小组认为：“媒介素养是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力。”这个定义鼓励公民善用媒体、积极的制造媒体产品，成为对信息具有主动的独立思考能力的人，从而提高整个社会的