数学课上如何让学生“轻装上阵”.docVIP

数学课上如何让学生“轻装上阵”“减轻学生负担，提高教学质量”是新课程理念下教师教学的目标，是课堂教学的永恒追求。随着新课程的不断深入，教材不断更新，教学方式不断转变，可学生的压力没减轻反而加重。看着学生越来越重的书包，堆积如山的作业，还有许多因承受过重学习压力而离家出走的学生，我们应深刻地反思：如何做到让学生轻装上阵，却有丰厚的硕果呢？笔者在教学工作中从以下几个方面进行探索：一、充分的课前准备是轻负高质的奠基石备课是教学工作全过程中的一个重要环节，备好课是提高课堂教学效率重要保证。传统的备课更多考虑的是所授课程的内容，以教师为主导，并没体现主体性教学。这样，教师在备课过程中，只是单纯从如何向学生传授知识入手，把精力全部放在备教材的内容上，其缺点是不考虑学生的具体的实际情况和接受能力，从而在教学中严重地束缚了学生主动性和创造性的发挥，加重了学生的负担。1.站在学生“最近发展区”的角度备课备课时要根据学生基础情况、学习水平去选取例题、习题以及教法，站在学生“最近发展区”的角度备课。过分简单的内容、习题选择会影响学生思维的质量，思维活动未得到充分的发展；难度过大的内容易挫伤学生的学习积极性，使学生难以获得成功的喜悦，长此以往，将会使学生丧失学习数学的自信心。正所谓“知己知彼”，方能“百战不殆”。因此，充分关注学生的个性差异进行备课，在真正授课中就能避免无谓的浪费时间了。2.站在学生熟悉的生活体验的角度备课数学来源于生活又应用于实际，备课时，教师要熟悉《大纲》和教材，把握教学内容，分析教学任务，明确教学目标。钻研教材、吃透教材是备课的关键。在备课时如果能够把教学内容和实际生活联系起来，从学生感兴趣的问题入手，编写教案和学案。让学生懂得数学来源于生活，又服务于生活，从而使教学时学生能马上进入教学情境，提高课堂效率，加大课堂密度，达到“轻负高质”的目的。例如学习《中位数和众数》时，这样的设计就很好：小王去一家广告公司招聘，总经理说：“我们这里的报酬不错，月平均工资是1900元，你在这里好好干！”小王在公司工作了一个星期，问了其他技术员，没有一个技术员工资是超过1900元的，照这样公司月平均工资怎么可能会是1900元呢？带着疑问小王找到经理，说经理欺骗了他。通过这个情境展开，结合公司提供的报表进行讨论。这样就把本堂课要学习的重点通过生活中的实例联系起来了，从而很自然地引入课题，把一个枯燥乏味的知识变得具体生动，使学生积极主动地参与到这节课的学习活动中来。3.“探究――研讨”课堂教学模式将各种教学方法融为一体教师选择教学方法的目的，是要在实际教学活动中有效、灵活地运用。校本“探究――研讨”课堂教学模式，将学生自主学习、探究学习、合作学习融为一体，将探究教学、发现教学、情景教学、体验教学、问题解决教学等多种教学方法融为一体。“探究――研讨”教学法的教学程序主要分为两个阶段：一是探究，教师通过精心设计与概念有机联系的观察材料，让学生分批操作，学生通过对具体、客观材料的探究，感知材料的结构；二是研讨，学生在组内、班内说出自己在探究中的发现，生生之间、师生之间开展交流，集中大家智慧，使每个学生都获得更丰富、具体和完整的形象。二、有效的课堂教学是轻负高质的主战场审视课堂，我们就能发现学生的课业负担其实有部分原因是我们教师造成的。如果教师在课堂上废话很多，节奏缓慢，目标不落实，难点不突破，那一定会连累学生，给学生造成沉重的学习负担。因此要真正给学生减负，就必须在课堂上下功夫，向课堂要质量、要效率，让学生在课内“吃饱吃好”。课堂效率的高低，直接决定着学生的学习效率和学习负担。1.情境自然贯穿使课堂更精彩数学情境的设计主要涉及对情境素材的选取，内容的组织和呈现。而同一个情境作为多个知识点的素材，贯穿于整个课堂，使多个知识点在情境的贯穿下使选取的素材与所传授的内容融为一体，学生在自然情景里不知不觉学到了新知识。案例1：浙教版七下《二元一次方程》设计：（1）在课堂上播放2009NBA全明星赛链接：火箭VS开拓者，在这场比赛中，姚明得了15分，其中罚球得了3分，你知道姚明投中了几个两分球？得出等式：2x+3=15，这是一个一元一次方程。（2）火箭VS骑士，在这场比赛中，姚明得了28分，你知道姚明罚进了几个球，投中了几个两分球吗？（罚进1球得1分，本场比赛姚明得分球中没有三分球）得出等式：x+2y=28。类似地又出示另一比赛图片，得出等式：2x+3y=15。（3）通过x+2y=28，2x+3y=15以及一元一次方程的定义类比得出的二元一次方程的定义，然后辨别列举的一些式子并判断。（4）回到“篮网VS雄鹿”问题，小明说易建联可能投中3个两分球，3个三分球，对吗？得到二元一次方程的解x=-3y=7，x=1y=■ ，然后检验下列各组数是不是方程2x+3y=15的解，让学生