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我国高校研究生助教制度的探索与实践 　　摘要：当前我校对吸引博士研究生投身助教工作进行了积极探索，并提出了具体的实践方案，其中包括学校政策及经费支持、助教管理系统、助教工作的量化考核三方面内容。而这一方案也在我校付诸实施，从教师反映以及学生成绩来看，助教制度的实施取得了比较好的效果，但也有相关的问题需要注意及完善，具体包括助教培训、考核以及管理三方面。而面对我国高校整体研究生助教制度研究起步较晚的状况，该制度的完善还需广大教师及管理人员的共同探索和努力。 　　关键词：研究生助教制度；实践方案；西南交通大学 　　中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）30-0130-02 　　研究生助教制度作为研究生“三助（助管、助研、助教）”体系的重要组成部分，已在国内高校实行多年。目前大部分高校均以聘请硕士研究生为主，其助教劳酬相对较低，在教学过程中，往往仅承担批改作业等简单工作，对提高教学质量的作用并不明显。针对此类情况，近年来，国内部分高校开始探索单独设立研究生助教酬金，用于聘请硕士及博士研究生担任本科课程助教。其目的是在提高研究生助教待遇的同时，增加其工作强度及内容，充分发挥教学辅助作用，进而提高本科教学质量。 　　一、我校背景 　　自1999年本科生扩招以来，我校学生人数居高不下，但教师人数并未大幅增加。其中，以公共基础课程教师较为突出，他们承担大量的基础教学工作，平均周工作量达10学时以上，部分教学班超过100人，甚至个别课程达到180人。在此规模下，授课教师往往仅能采用以讲授为主的知识传播模式，很难激励学生参与到探究式、研讨式等教学活动中，学生主动学习的意愿不足，对于知识的接收程度相对较低，也进一步制约了课堂教学质量的提高。 　　另一方面，随着近年来研究生人数的增长，我校在校研究生人数已达到1万余人，其中每年招收的博士研究生超过350名。对于大多数博士研究生而言，其毕业后从事教育工作的机会较大，若在学生阶段有机会参与助教工作，将有利于其积累教学工作经验，并能帮助其顺利完成从学生到教师的角色转换。助教工作对于教师、博士研究生及本科生来说，将实现三赢。但就目前情况而言，大部分博士研究生不愿意参加助教工作，而是将更多的精力投入到研究领域。那么，如何吸引博士研究生积极参与到助教工作中，并能保证其投入足够的热情呢？这也是值得我们探讨的问题。 　　二、实践方案 　　为深入推进我校人才培养模式改革，提高人才培养质量，促进学校教学改革的高效可持续发展，并进一步发挥研究生助教对本科教学的辅助作用，培养研究生的实践能力和责任意识，我校提出博士研究生担任助教的实施方案。具体包括以下几点： 　　1.学校政策及经费支持。加大研究生助教经费投入是保障此项工作顺利开展重要支撑，目前在国内设立研究生助教专项经费的高校中，每年投入费用超过1000万的已不在少数。在经费短缺的情况下，我校于2014年修订《西南交通大学研究生助学金管理暂行办法》之时，提出“我校一年级、二年级博士生担任助教者，助学金为3000元/月；未通过助教遴选者、上一学期助教考核不合格者、不愿或不能担任助教者，助学金为2000元/月”。此举将博士研究生助教的经费制度化，不仅将助教劳酬纳入研究生助学金体系，而且大幅提高了助教酬金，势必能吸引到相当数量的博士研究生参与助教工作。在实施本项管理办法的第一个学期中，共有500多名博士研究生担任本科生助教，学校投入的经费达到300多万。 　　2.助教管理系统。越来越多的研究生参与到助教工作，如何实现精细化管理，完成助教的遴选、考核及评价等各项工作，其中信息化系统的支撑显得尤为重要。为此，我校在现有本科信息化系统的基础上，完成了助教管理子系统各项功能模块的研发并投入使用，真正实现助教管理工作的信息化。该系统的主要功能包括：助教课程申请、助教遴选、助教考核及评价等。 　　（1）助教课程申请。首先根据每学期课程表自动确定助教课程相关信息，包括学生人数及任课教师等。教师登陆后，可查询到本人所授课程并能提交助教需求及其他相关要求，包括工作内容、要求、时长及应具备的基础知识等，最后由学院对其助教申请进行审核。审核通过后，系统将最终生成助教课程清单，其中包括课程信息、教师要求及需求数量等信息。目前我校主要配备助教的课程包括公共基础课、专业基础课、通识课、优质示范课及新生研讨课。 　　（2）助教遴选。如何让研究生能够选择到适合自己的助教岗位，教师又能挑选到满足课程要求的助教呢？我校通过多次研究论证，最终提出师生互选的方案。研究生登陆系统后，首先将查询到所有助教课程及相关要求，之后可根据自己的专业方向及兴趣特点最多选择其中三门课程提交助教申请。研究生提交助教申请后，相关课程的教师便可从中挑选适合本课程的助