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我实验，我快乐 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）19-0057-02 　　本人在农村初中从事物理教学十年来，感受最深的是农村中学对物理实验教学的重视程度不够。虽然随着课改的深入、政府资金的加大投入，对实验意识有所提高，但依然存在着农村中学实验经费紧张，仪器不能及时补充，再加上很多农村中学缺乏合格的实验管理人员，造成仪器的完好率、利用率下降，及教师实验教学观念相对滞后，很多农村中学的物理教师对《新课标》要求的很多分组探究实验和演示实验都没有认真完成，错过了许多对学生进行创新教育、能力培养的机会。物理学是一门以实验为基础的科学，通过这门课的学习，旨在培养学生认识自然、热爱科学的精神品质；敢于质疑、敢于创新的科学态度；培养学生大胆设想、努力求证、科学评估的思维习惯；培养学生自行设计、动脑、动手、动眼的基本操作能力。只有通过训练有素的实验教学，才能使学生在获得物理知识的同时形成良好的科学素养。如何在农村中学人力资源和实验器材都不够完善的情况下，最大程度地上好实验课，让学生从“应付实验”变成“热爱实验”，真正做到“我实验，我快乐”，下面结合自己的思考，谈谈几点看法： 　　一、转变观念，重视实验 　　虽然新课程强调学生能力的培养，但是部分农村学校的物理教师依然存在着“做实验不如讲实验”“讲实验不如背实验”的错误认识，只是看实验、说实验、画实验、多做题目，多背题目、照样应付中考，成绩也差不到哪里去。于是，有些老师就懒得上实验课了，特别是分组探究实验，因为课前要做大量的准备。于是“纸上谈兵”便成了首选，还可以落个轻松自在。像这样上实验课怎么会有吸引力，有说服力，怎么能使学生形成正确的实验态度？怎么能锻炼学生的实验能力？怎么能使学生爱上物理这门学科呢？要改变农村中学物理教学中不够重视实验的现象，无论是教师还是学生都要在思想上和行动上从“素质教育”的高度，认识到物理实验教学的意义和改革方向，真正重视实验，明确实验的重要性、必要性和迫切性。教师更应该认识到：通过观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、感官的认识，这是理解概念和规律的必要基础。观察和实验对培养学生的观察能力和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学生兴趣，具有不可替代的重要作用。尤其是物理教师，如果从学生接触到物理这门课程开始，就以科学的态度对待物理实验教学，学生就能潜移默化地养成良好的科学素养。 　　二、寓教于乐，趣味无穷 　　有些物理知识比较抽象，难以用语言表达得让学生明白，如果能引入一些人人都可参加的小实验，既有利于重、难点的理解与掌握，有利于培养学生理论联系实际的能力，又能使学生感受成功的喜悦，促进学习物理的原动力释放，同时感受到实验的快乐。例如：在介绍力的作用是相互的这个知识点时，可以让学生面对面互推，在亲身体验中感受力的作用是相互的；在讲授摩擦力这个知识点时，可以让学生用手在桌面上推，改变力度推，把笔垫在手下堆，就可以感受摩擦力的方向，探究滑动摩擦力与压力大小的关系，变滑动为滚动可以减小摩擦力。这样的实验既简单，又方便，每位学生都可以做。这样既可活跃课堂气氛，又可培养学生动手操作能力。教师在教学实验过程中，如果能化难为简，寓教于乐，课堂自然是趣味无穷！学生不但不会害怕实验，反而会觉得实验是一种快乐的事情，从而乐于实验，乐于探究。 　　三、“添油加醋”，快乐实验 　　在农村中学，由于种种原因，学生动手实验的机会较小，实验操作能力不强，因此对物理实验重要性认识不够，存在一种淡化物理实验的心理倾向。所以物理实验课变得比较呆板，学生认为只要会背实验就够了，考试题目会做就可以了，因此实验课缺乏主动性、积极性，导致物理实验教学在教学过程中比较枯燥，所以教师可以适当“添油加醋”，穿插一些物理学史的有关小故事，提高物理实验课堂的趣味性。 　　例如在做电磁感应实验时，给学生穿插介绍法拉第发现电磁感应的故事：自从1820年奥斯特宣布电能使磁针偏转后，法拉第就想到这一定是电产生了磁，才影响到了磁针。果然到1825年皮鞋匠出身的电学家斯特詹在一块马蹄形软铁上通电后竟能吸起4千克的铁块，不久又有一美国人改进实验吸起了300千克的铁块，电真的变成了磁，而且磁性还这样的大。法拉第反过来想，电能产生磁，那磁可不可以变成电呢？如果能变成电，那力量肯定也是不小的。终于，经过了十年的研究，磁真的变成了电！随着故事情节的深入，学生越来越激动，更加佩服法拉第这个伟大的科学家及其科学实验精神，实验起来也变得激情澎湃。 　　四、自制教具，变废为宝 　　利用身边随手可得的废旧材料，经过改造利用变成物理实验器材，变废为宝，可以拉近物理与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系