微课程教学应把握四“度”.docVIP

微课程教学应把握四“度” 　　【摘 要】自2013年以来，微课程成为教育信息化的热词，这几年更是持续火爆。微课程火爆背后还有一些问题亟待解决，如微视频质量不高、任务单设计不精、教师不敢放手、缺少整合意识等，严重影响了教学质量。要在信息技术课堂中用好微课程教学，需要教师从视频有效度、任务有精度、学习要适度、拓展有厚度四方面把好“度”，来充分发挥其功效，使学生想学、乐学，切实提高课堂教学质量。 　　【关键词】微课程 个性化学习 效果 　　微课程教学法即课内翻转教学法，是指将翻转课堂的流程都放在学生上学的8小时内完成，具体的做法是：把课堂上学生通过教材和微课程进行自主学习的教学法称为“A型教学法”，把师生面对面辅导的教学方式称为“B型教学法”。教师在组织课堂教学时可先采用十多分钟的“A型教学法”，再开展十多分钟的“B型教学法”（如图1），再采用几分钟的“A型教学法”，就这样“A、B型教学方式”灵活交替安排。在实践过程中，微课程教学法的优势逐渐显现出来，如：学生非常愿意继续学；对提升学生自学能力、问题意识很有帮助；有力提高课堂教学质量；符合学生个性化学习需求；等等。 　　对微课程而言，信息技术学科有着“天然”的生长土壤。如信息技术教师信息技术操作能力较强，学校机房有调试好的数字学习终端，有便捷的网络环境，有省编教材学习资源包、信息技术学科平台及电子教室的支撑，这些都为微课程教学法的实施奠定了扎实的基础。但是目前微课程教学法在实践中还有一些问题亟待解决，如微视频质量不高、任务单设计不精、导课动力不足、教师不敢放手、缺少整合意识等等。为使微课程教学法取得更好的效果，充分发挥微课程功效，使学生想学、乐学，在实施微课程教学法过程中还须把握好四个“度”。本文笔者即以浙江摄影出版社小学信息技术教材四年级下册第6课《网络音乐厅》为例，谈谈如何把握这四个“度”。 　　一、 视频有效度 　　视频有效度是指微视频的设计必须有效，符合学生特点，符合知识点呈现需求。微课程的主要载体是微视频，故微视频的设计与制作重要之极。 　　（一）微视频必须短小精悍 　　因微课程教学法把学生学习的时间都放在课内，故微视频必须短小精悍――“短”指视频时间要短；“小”指主题要小；“精”是指设计要精；“悍”是指学习效果要震撼令人难忘。教师在录制微视频之前，要精准地把握教材、分析学情，从学生的基础入手，设计微视频内容。纵然一节课的知识点有几个，微视频也可以有几个，但必须要掌握的是微视频内容时间一般控制在10分钟之内。学生更喜欢短的视频，那些十几分钟甚至更长的视频很难受到学生欢迎。因此，在制作微视频时，应该直奔主题，用最简洁的话将知识点表达清楚，并尽可能地采用学生喜闻乐见的形式，以便学生能保持较高的注意力。 　　如在教学《网络音乐厅》一课前，教师设计了三个微视频，其中“在线听音乐”和“下载歌曲”两个微视频为必学视频，总计时间为6分钟，加上拓展知识“听不到声音怎样处理”2分钟，一节课所有微视频时间控制在10分钟以内。这样在课堂上学生看微视频、完成学习任务单、作业反馈、协作交流就有较充足的时间了。 　　（二）微视频要完整 　　有些教师在制作微视频时随心所欲，把自己认为学生有困难的、重要的知识点制作成微视频，对于一些自认为简单或者不太重要的内容则一带而过，这样学生在学习过程中有可能出现知识点跳跃太大的现象。因此教师在教学某单元或某课之前，就应按照一定的顺序和原则，将某个单元、某一课的核心知识顺次列出，然后根据知识点创作、查找一系列微视频。每个微视频虽然只针对某个知识点，但几个微视频之间必须环环相扣，当一节课的微视频内容聚焦在一起后，就能构成一节课的主要内容。 　　如《网络音乐厅》一课中“在线听音乐”和“下载歌曲”两个微视频构成了本课的主要内容，学好了这两个微视频，就能掌握本课的基本内容。 　　（三）微视频应面向学生 　　无论是采用手机录制、手写板录制，还是用屏录软件录制微视频，都要记住微视频的用户是学生。微视频的设计要以学生为中心，要从学生学的角度去考虑。教师要研究微视频的目标，更要研究微视频的表现形式，将教材内容形象、生动地表达在微视频之中，以达到吸引学生目光的作用。微视频一般以“你会怎样去想呢？”“如果是你，你会怎么去做呢？”等问题引导学生身临其境地思考和解决问题。 　　二、任务有准度 　　任务有准度是指学习任务单的设计要准确，学习任务单要能起到引导学习的作用。学习任务单是学生自主学习的“说明书”，有效的练习可以把微视频知识结构转化为自己的认知结构。任务单设计是否准确合理，直接关系到学生微视频学习的效果。 　　（一） 学习目标定位要准确 　　学习目标是学生微视频学习所要达到的标准。准确的目标定位，是学习任务单首先要考虑的问题。学习目标应从知识