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微课让语文课堂教学精彩纷呈 　　摘 要：微课目前已经成为语文教学中的一种新潮流，它独特的呈现形式给语文教学注入了新的活力。微课以其独特的上课方式，也给战斗在语文一线上的教师提供了创新课堂的源泉。 　　关键词：微课；语文；课堂教学；应用 　　“微课”是指按照新课标及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学的活动全过程。它短小独立精悍，既有引人入胜的形象性，又有严密集中的科学性。微课有形有声，有色有情，有主题有要点，它是独立的个体，又是前后的关联。微课有声，教师使用规范的学术用语讲解，语言表述清晰、干净、有条理，学生易于理解；微课有情，教师投入在微课的时空里，能更精准地把握住所讲内容的情绪和状态；微课的知识要点更直观更密集，传达的主题更直接更简单，学生更容易掌握。 　　一、课前预习，微课铺垫 　　课前预习是学习语文的重要环节。学生自己预习，不加引导，大多会出现两种情况：一是没有方向性，哪些是该预习时候理解的，哪些是该预习时候识记的，哪些是该思考的问题，哪些是该记录的困惑，学生弄不清方向；二是没有针对性，学生往往按照资料书照搬照抄，胡子眉毛一把抓，写得密密麻麻分不清主次。鉴于对象是刚上初中一年级，自主学习习惯还不完好的学生，用微课指导预习不失为一个好办法。我的预习微课一般是利用这两种手段：读和注。一般分为两个步骤：第一步是默读和注音注义；第二步是朗读和自我检测。预习微课会因为课文的不同，学习目标的不同，新知识所需的衔接点不同而有所不同，但环节基本都是按照读和注展开，这样做的目的是尽量让学生养成良好的预习习惯。例如预习微课的“自主朗读课文”环节，这个简简单单的任务，通过老师的声音传递出来，就会多一种陪伴和期待，好像是老师在陪伴着学生，在期待着和学生共同完成的一样。这样的预习能不高效吗？再比如在《故乡》的预习环节中，教师可以将自己故乡的风土人情以及建筑特色等等插入微视频中，然后讲讲自己的家乡，然后逐渐的将情景带入到课文中，让学生了解作者以及作者的故乡，这样的带入不带具有丰富的画面感，同时更加的自然。 　　二、激活教学，强化理解 　　语文学科博大精深，不仅包含了语文基础知识，同时还带有一些人文方面的内容，因此如何强化学生对语文知识的理解一直是有关教育工作者共同关注的问题。初中语文教师在应用微课进行教学的过程中，可以围绕教学的内容进行进一步的深化和讲解，将教材内容与实际生活、社会科学等联系到一起，进而丰富教学的形式，促进学生的理解。例如在学习郦道元的《三峡》时，晦涩难懂的古文一直是学生学习过程中的难点，为了让学生明确课文意思并且对文中描写的三峡景观有一个全面的认识，教师在进行授课的过程中，就可以为学生播放《三峡》的微课，让学生通过观看微课，对三峡景观有一个直观的体会，并且伴随着微课中讲解的不断播放，也为教师开展《三峡》的课堂教学奠定基础。这样既提升了学生对古文的掌握能力，又激发了学生对祖国山水的热爱之情。 　　三、凸显重点，微课解惑 　　初中语文教材内容有着难易的区分，在日常教学中，教师需要在搞好基础教学的前提下，对教材中的重点内容进行解读，以提升学生的学习成绩，减少学生的学习困难。通过微课对课文中的重点难点问题进行讲解，可以有效地弥补教师课堂教学过程中的不足，避免“眉毛胡子一把抓”，造成课堂教学主次不清。如《济南的冬天》这篇文章有个重要的知识点是“赏析拟人的写法”。我便录制了“拟人手法的表达效果”的微课，在学生自主朗读语言――品味语言――归纳答题要点之后播放。此时，微课的播放是对学生进行系统的知识梳理和强化。让学生知道先要回答出“拟人”的角度，即把“……”当成人来写，或将“……”赋予人的思想（或行为），其次回答出效果是“生动形象”，然后概括出这个拟人句的内容，最后回答该句表达的思想感情。讲述完后，微课再出示幻灯片影像，影像上是“拟人，角度，效果，内容，情感”五个词语的有序排列，这是对刚才讲解的知识点的再次提炼。 　　四、合作学习，微课导航 　　微课最大的好处就是全面增强了课堂的互动性，具体表现在教师与学生之间，以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学生的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与学习小组，对每位学生的学习进行个性指导。当教师成为指导者而非内容的传递者时，就有机会观察到学生之间的互动，让学生发展起他们自己的协作学习小组，让学生们彼此帮助，相互学习和借鉴。 　　在初中语文教学中，合作不仅仅是一种形式，更是课程内容的重要展现。例如我在进行记叙文写作教学中，通过播放不同的作文的微课作品，让学生能更好去领悟不同的记叙文有不同的写法，不同的特色，不同的效果和分值。但是仅仅如此，学生还没有能