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微日记大作用 　　写日记对提高一个人的写作水平有着不容忽视的作用。著名语文特级教师魏书生不仅引导学生写日记，自己也一直坚持写日记。可以这么说，中外文豪毫不例外地都坚持写日记。但是，很多学生却不喜欢甚至讨厌写日记。因为日记看起来好写，写出好日记却很难，坚持写更难。如何解决这个问题？我想到了最近很火的微博、微信，何不让学生写“微日记”？“微日记”短小，随意，三言两语诉说心中的感慨，记录自己的生活。相对于每单元一篇的习作，“微日记”不会占用学生大量的时间，也不会增加学生的学业负担。但是对写作却有着不可估量的作用。由此，正确引导学生写“微日记”值得我们共同去探究。 　　一、放手――激发学生写“微日记”的兴趣 　　“微”，就是篇幅短小的，可以几句话，也可以是一、两小段话。只要学生写的日记大家能看得明白，内容真实，就应该给予表扬和鼓励。叶圣陶说过，“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由……”对于日记内容不限，学生可以写自己的见闻、所做、所思、感受，生活中的一切都可以成为写日记的素材。生活是习作取之不竭的源泉，破解学生“无米之炊”的难题，学生才能不断提高习作能力，才能真正做到留心感受周围事物，随心所欲地写下自己的见闻、想象和感受，并利用微日记这样的载体写出生动的文章。文字源于生活，日记成为生活的缩影。这样的表达，是学生想说的，是接地气的，是鲜活真实的。 　　二、指导――启发学生写“微日记”的思维 　　在不限制学生的前提下，适当的指导是必要的。生活中的点滴皆可为习作素材，学生缺少的是真切感受。对于“无米之炊”的困难，“微日记”写作，让学生用发现的眼光看生活，观察细微处，发现与众不同的地方，用发现唤醒心灵，在感动中“突围”，磨砺选材的敏锐力。学生在学校的每一天，师生共同经历了许多事情，发生了许多有趣的事。教师可根据实际情况，抓住机会，适时引导学生观察、感悟生活，自我反思，积累素材。如，生活中有趣的事、成功或失败的事、高兴或悲伤的事……教师可以提示学生把这些写进日记，同时写出自己的感想或者评论。时间长了，学生自然就学会了感悟生活，自己也能找到有意义的事情来写，而且能写出深意。 　　如学校元旦开展的经典诵读比赛，赛后，我提醒学生写出比赛的经过和感想；年段的拔河比赛我们班输了，回班级时，大家十分不甘心，一路愤愤不平，我要求他们把失败的教训写在日记上；在教学《下雪的早晨》这一课时，我提醒学生，第二段的仿写也可以是一篇“微日记”。 　　1.写观察日记 　　观察日记，是对观察所做的记录，以写所见所闻为主，也可以加上观察后的感受。贵在坚持，有话则长，无话则短。如小女生刘恋的观察“微日记”： 　　“天阴沉沉的，豆大的雨点从天上噼里啪啦地砸下来，很快地面上就积满了水，水已经淹到我的脚踝啦！一眼望去，就像汪洋的大海，大风吹过，荡起了一个个小波浪。路上的行人都急匆匆往家赶。我坐在校车上，透过玻璃窗往外看，感到很兴奋。” 　　2.按照生活的真实面目写 　　多彩多姿的生活是“微日记”取之不尽的材料宝库。看到过的、听到过的、想到的、做过的，现实怎么样就怎么写。真、善、美与假、丑、恶要截然分开，不能含糊，切不可凭空胡想，生编乱造，而应尊重生活的本来面目。我们在写日记时，应按照生活的本来面目去写。 　　写日记要求形式要活泼多样。看到同学在吵架，把经过写下来，内容就是一篇对话，最后说说自己对这场争吵的看法。参加学校的第一次跑操，将经过完整地写下来，这是写活动，读一篇美诗，仿写一个小节……写“微日记”，不一定要写成一篇完整的文章，一个片段、几句格言都可以。这些“零金碎玉”都是以后写文章时要用的好材料。 　　三、评价――增强学生写“微日记”的动力 　　1.教师的评价直接影响着学生的情绪 　　积极的评价会激发学生的热情，使学生产生向前的动力。因此，教师要考查学生对习作内容表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程、方法，更加强调习作教学要引导学生通过自感互感，取长补短，促进相互了解和合作共同提高写作水平。 　　2.为学生树立榜样 　　微日记批阅之后，教师选择优秀的作品，让该学生朗读给大家听，学生很感兴趣，每次都听得津津有味。教师应依托这些优秀的微日记，指导学生观察生活、归纳内容、掌握方法。学生在羡慕之余，生出模仿之心、超越之心，等到自己动笔时，往往是把自己几天来的见闻和感受浓缩在一则日记里，无形中经历了精心构思的过程，从而写得更精彩、更有深度。 　　四、坚持――保持学生写“微日记”的热情 　　日记最忌一曝十寒，如果不能坚持写作，微型日记是不会对学生的作文水平产生任何积极影响的。所以，教师应经常采用各种方法，激起学生写微型日记的兴趣，鼓励学生长期坚持下去。 　　实践证明，坚持写好微型日记，可以培养学生观察周围事物的