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微课程教学法在电子技术实训课程中的改革与实践 　　摘要：随着移动互联网技术的快速发展和手机智能化的普及应用，“互联网+教育”正在悄悄地改变着我们的课堂，受新形势下的改革大潮的影响，微课程教学法应运而生。通过微课程教学法实施电子技术实训课堂教学改革，利用信息技术手段将微课资源与课堂教学深度融合。实践证明，微课程教学有效地提高了课堂教学质量，丰富了课程建设资源，有利于促进人才培养模式改革。 　　关键词：互联网+教育；微课程；微课资源；课堂教学改革；人才培养模式改革 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）34-0239-02 　　一、引言 　　中国互联网络信息中心（CNNIC）发布第35次《中国互联网络发展状况统计报告》[1]，报告表明，截至2014年12月，我国网民规模达6.49亿，互联网普及率为47.9%。手机网民规模达5.57亿，占比由2013年的81.0%提升至85.8%。截至2014年12月，71.9%的视频用户选择用手机收看视频，其次是台式电脑/笔记本电脑，其使用率为71.2%。在“互联网+”信息技术大力发展以及智能手机普及的新常态下，手机将取代电脑成为个人信息中心，而目前在校大学生的智能手机持有率几乎达到100%。在高等职业教育创新发展行动计划中指出[2]，应用信息技术改造传统教学，促进泛在、移动、个性化学习方式的形成。教师可以运用灵活的教学策略，通过制作微课程视频，以免费移动终端平台为载体；学生可以利用智能手机进行教学资源的自主学习，这让他们的学习方式更加的灵活、自主，大大提高课堂教学质量，有利于课堂教学改革，从而提高人才培养质量。 　　“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程[3]。微课程教学法的产生是对微课程的实践研究。微课程教学法是指学生利用个人信息终端，将数字化的微内容作为替代教师课堂上面对面讲授进行自主学习的教学策略，是一种符合教育规律的好方法[3]。微课程是将原课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系[4]。微课程教学法是以课时为单位的教学活动，在一系列的以课时为单位的教学实践活动中实现信息技术与课程的深度融合，促进师生互动、提升教学质量。 　　二、电子技术实训微课程设计 　　微课程的设计要有明确的教学目标、教学策略和教学评价，微课这种辅助的教学手段，使传授的知识点具有趣味性，视频生动，内容丰富多样，能够吸引学生的注意力。通过完成四个电子技术实训项目的微课程教学法的教学设计，根据电路的设计、调试、故障检测与分析建成18个左右微课程资源，教师通过免费移动终端平台，给学生提供个性化自主学习的教学资源，培养学生电路元件的识别、电路安装与调试、电路故障检测与维修的职业岗位能力，提高学生自主学习和创新能力。 　　1.学情分析。职业教育强调学生实践技能的培养，电子技术实训作为一门岗位技能训练课程，为学生的职业岗位能力的养成打下了良好的基础。通过几个实践环节的技能训练，培养学生实践动手能力和岗位适应能力，同时提高学生的创新思维能力。目前高职院校招生规模逐渐从普招生扩展到单考单招生和五年制一贯中职生，中高职衔接是近几年招生改革和人才培养方案改革的热门话题。我们的学生，不是学究型的，大部分同学文化基础薄弱，但他们的优点是动手能力强，长篇的理论他们未必能接受，但把知识点做成一个个微小视频是受他们欢迎的。 　　2.教学过程设计。①知识萃取（选题）。围绕四个电子技术实训项目（循环彩灯控制电路、报警器电路、变音门铃电路和随机数字显示电路），按照重点、难点、核心技能萃取18个知识模块（电路的工作原理、电路安装布线、电路调试及故障分析等），每个知识模块为一个独立的微课程。每个微课程适合用可视化、图形化的方式表现，微课程的时间控制在10分钟以内，这是抓住学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地概述知识点，着重阐明重点、难点，突出核心技能。微课程标题命名要有讲究，要能引起学生兴趣，吸引学生眼球。教师可以做一张简单的表格，把18个知识模块和微课程标题一一对应起来，即完成了知识萃取阶段。②教学设计。微课程开始时要确定教学目标，说明学习要求，明确重点、难点和核心技能，对每一个微课程内容进行解剖，逐个分析，按照一个个完整的知识点来优化每一个微课程内容。微课程的制作要求教师使用规范学术用语，语言文字表述清晰、有条理，易于学生理解。确定教学目标后，要确定教学策略，其中包括案例、讲解、思考和拓展等，即使很简单的内容，教师也不要轻易跳过教学步骤。灵活使用多样化的提问策略可促进学生思考。接下来就是撰写脚本，要设计好脚本撰写模板，不同的开发路线，脚本撰写的方法不同。先写出3个不同类