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我的一年级趣味识字教学 　　识字是一年级的教学重点，也是写字和阅读的基础。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，《标准》明确指出：“识字与写字的要求应有所不同，一、二年级要多认少写。”针对一年级小学生活泼好动，思维活跃，想象丰富的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，利用多种教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字目的。下面就谈谈我对一年级识字的教学方法的几点体会。 　　一、编句顺口溜 　　顺口溜说起来好听，读起来顺口，孩子们都很喜欢。如果能让儿童把某些识字内容编成顺口溜来识字，既可调动学生的学习积极性，又可培养思维能力。我先给孩子们编了许多顺口溜，如“扫”：一手推倒一座山。“晒”：太阳到了西边晒。碧：王姑娘，白姑娘，一起坐在石头上。匹：三面有墙一面空，有个小儿在当中。坐：两人坐在土堆上。……让孩子们耳濡目染，使孩子们受到熏陶。接着，我给孩子们提出要求，让他们也试着编一些顺口溜。每节识字课，学生们都热情高涨，争先恐后的编起顺口溜来。，一些妙趣横生的顺口溜从孩子们的嘴里飞了出来：大王头上一个点（主），大王腰里一点玉（玉），一山背着一山出来玩（出），一根木头抬米来（来），车两辆，人云会，大可奇……教学“金”字时，我给学生猜了这个谜语：一个人，他姓王，腰里掖了两块糖。在我们学习“全”字时，学生编了这样的顺口溜：一个人，他姓王，腰里没有两块糖。既学习了新字，又复习了旧字，达到巩固效果。 　　二、生活中识字 　　《新课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。生活是个大课堂，我们在引导学生感受生活的同时有所发现，有所收获。在日常生活中让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯，创设识字环境，培养学生自主识字的能力。 　　（一）生活识字，从入学教育开始 　　刚入学的孩子，你可别小看他，在适当的引导下，他会发挥出超乎你想象的无限潜能。孩子们来到了一个新环境，对一切都充满了好奇，我决定带领他们参观我们的校园。实验室、图书室、办公室、微机室、音乐教室、一年级一班、传达室……我一一向他们介绍。当我把这些名字写到黑板上时，他们竟异口同声地读了出来。刚一踏进校门就认识了这么多汉字，我大声的夸奖他们：“你们真棒！”我这一鼓励，小朋友们心里可高兴了。 　　（二）生活识字，教师要抓住教育契机 　　教师的千言万语敌不过一次实践活动。因此，教师要适时地抓住这样的教育契机。下午的课外活动时间，同学们都报名参加了自己喜欢的活动项目。分好组后，我带领他们到各自的活动场地，看到各个场地的名字，大家都兴奋地读着，议论着：“这里是丢手绢”，“不对，这是丢沙包”，“老师，这是我的‘老鹰捉小鸡’”，“老师，丢手绢的在这里”。孩子们兴致勃勃。我适时鼓励孩子们的识字成果，孩子们的识字热情真高。 　　（三）生活识字，使课堂教学得以拓展 　　课本是学生识字的支持本，课堂是学生识字的主渠道。新课程确实扩大了我们的教学视野，他让我们认识到，语文学习，包括师资的资源合实践的机会是无处不在，无时不有的。从学生的名字中我们认识了“成”、“然”、“晓”“争”、“杨”、“张”、“秀”等，还有从“智”学到了“知”，从“政”学到了“正”，从“晴”学到了“请、情、青、睛” ……通过每天从课外书、广告语或其他地方看到不认识的字，写在本子上，回校交流。还可通过“每周一首诗”“经典诵读”等活动，让学生巩固学过的生字，认识新字。利用学校的文化氛围，使识字教学走出课堂；调动家长的积极性，使识字教学走进家庭；利用周围的环境，使识字教学走走向社会。 　　（四）生活识字，在生活中落到实处 　　在识字教学方面有一个很突出的问题就是学生识字巩固率低下，为了更好的巩固课内外生字，我还让学生把“生字宝宝”带回家，给“生字宝宝”找到家。这样学生会记得更牢，达到巩固效果。 　　三、电视节目用处大 　　电视每天与我们相伴，更是孩子们的伙伴。鉴于孩子们有很强的模仿力，我们要充分利用电视节目，让他成为孩子的良师益友。在学习“挤”字时，课本上是用“齐”字加提手旁的方法学习的，而一个学生却想到用“济”换偏旁来学。原来她想到的是“济公”的“济”。我又鼓励其他同学向她学习，学生们又从十二生肖中学会了“梢”、“悄”，从“啤酒”学会了“醒”、“醉”，从“请勿吸烟”学会了“忽”，从“三国演义”里学会了“昌” ……不仅如此，孩子们还能从电视中学到一些课本上学不到的成语，一次，一个学生问我：“老师，‘出尔反尔’是什么意思？”原来，动画片还能教我们学成语呢！通过观看电视节目，学生开阔了眼界，增长了知识，也学到了生字，一举多得。 　　四、快乐游戏，快乐学习 　　兴趣是儿童学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的