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应用化工专业中高职课程有效衔接 　　[摘要]中高职课程的有效衔接是中等和高等职业教育衔接的核心和落脚点。为构建应用化工专业中高职课程衔接体系，借鉴国外发达国家中高职教育有效衔接模式的经验，基于工作过程系统化的课程开发，建立统一的应用化工专业中高职课程标准，推行学分制管理，以实现应用化工专业中高职课程的有效衔接。 　　[关键词]应用化工专业 中高职 课程衔接 　　[作者简介]李晋（1963- ），男，河南西峡人，四川化工职业技术学院科研处处长助理，副教授、高级工程师，硕士，研究方向为化学工程。（四川 泸州 646005）张丽萍（1965- ），女，河北行唐人，川安中学，中教一级，研究方向为中学教育。（四川 宜宾 644219）李丹（1992- ），女，四川宜宾人，成都大学在读本科生，研究方向为英语教育。（四川 成都 610106） 　　[基金项目]本文系2012年度四川省教育厅四川高等职业教育研究中心项目 “化工类中等和高等职业教育有效衔接的研究与实践”的阶段性研究成果。（项目编号：GZY12C39，项目负责人：李晋） 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）32-0143-02 　　中等和高等职业教育协调发展是建立现代职业教育体系的基础。中高职课程的有效衔接是中等和高等职业教育衔接的核心和落脚点。本文对应用化工专业中高职课程衔接体系进行研究。 　　一、应用化工专业中高职课程衔接存在的主要问题 　　目前，中职和高职课程体系存在设置各自独立、相互分离、课程内容重复、实践能力不衔接等问题。 　　1.中高职的课程设置和教学内容重复严重。四川化工职业技术学院应用化工专业开设的专业课程有：无机化学、分析化学、有机化学、化工原理、有机化工生产技术、无机化工生产技术、精细化工生产技术、现代煤化工生产技术等。四川化工工程学校化工工艺专业开设的专业课程有：无机化学、分析化学、有机化学、化工原理、仪器分析、无机物工艺、有机化工工艺、精细化工工艺学。通过对比中职和高职化工专业的课程，高职应用化工专业的专业课程几乎包括了中职化工工艺专业所有专业课程，教学内容重复率达到了80%。这对于中职毕业生来说是时间和教学资源的浪费，难以调动学生学习的积极性和主动性。 　　2.中职生的文化基础课严重脱节。中职和职高的毕业生在普通文化基础课与普通高中毕业生之间存在一定差距。一些学生初中毕业后直接进入中职或职高学校学习，学校虽然开设了高中的普通文化课程，包括数学、语文、英语、物理、化学等，但学习的内容、深度、课时数都不能满足高职相关专业的学习要求。中职学生在文化基础课方面的知识点不全、基础薄弱，在考入高职院校后，对文化基础课和相关课程的学习感到比较困难。 　　3.未建立应用化工专业中高职课程衔接体系。目前，各地中职学校和高职学院自己制定课程体系和教学内容，缺乏整体性的中高职衔接的专业与课程教学方案；中高职学校未能遵从技能人才成长规律，开发贯通中高职培养技能人才的一体化方案；课程开发未摆脱以学科课程为主体的模式。在职业教育体系中，未建立应用化工专业中高职课程衔接体系，国家、地方和行业也没有制定统一的中高职课程标准，缺乏中高职贯通的教材，教学质量评价与监控不统一，不能实现中高职课程的连续性、顺序性和整合性。 　　4.中职学生升学愿望调查。通过对四川省、重庆市、云南省、贵州省的7所中职学校的化工工艺专业的328名学生进行问卷调查。调查表明：78%的中职学生有升学愿望；在希望继续升学的中等职业学生中，有87%的学生选择“升学后继续选择本专业”。中等职业学生升学后的顾虑是：80%的学生担心自己的学习能力不够，特别是担心文化基础课跟不上；73%的中职学生担心家庭经济困难，学习费用较高，无法完成学业。 　　二、中高职课程衔接问题的原因 　　1.中高职课程衔接的理论分析。依据人的认知能力发展规律：人的认知学习呈等级型和累计型规律，已掌握的低级知识、智力与技能是高级知识、智力与技能的前提条件。中等职业课程是高等职业课程的学习准备期，高职课程是中职课程的发展和提高，中高职课程的内容衔接应遵循人的认知能力发展规律。依据人的动作技能形成规律：人的动作技能形成是一个累积性学习和实践的长期过程。按照人的专业技能的发展水平可分为基本技能和高级技能，从其形成过程看，两种技能分别属于中等职业教育和高等职业教育。因此，中职和高职教育的有效衔接，是人的动作技能形成规律的要求。依据人的身心发展次序性与阶段性关联规律：人的身心发展是有一定次序的，是一个由低到高、连续的发展过程；人的身心发展是具有阶段性的，青少年的身心发展则具有典型的阶段性特征。根据人的身心发展次序性与阶段性关联规律，在中职和高职课程内容衔接时，要适应学生身心发展