应用型日语人才培养方案制定研究.docVIP

应用型日语人才培养方案制定研究 　　从对应用型人才的定义入手，分析应用型日语人才的具体界定及基本特征，从如何明确专业人才培养目标、凝练专业特色、创新人才培养模式、梳理课程体系以及深化产学融合、开展语言实践教学等方面提出了几点建议。 　　应用型日语人才人才培养模式特色课程实践教学随着国际经济与贸易高度开放，经济全球化进程不断加快，中日经济交往日益密切，这对日语人才培养提出了新的挑战与要求。“社会对外语人才需求多元化趋势使过去那种单一外语专业和基础技能性的人才已不能适应市场经济的需要，市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减少”，急需能够满足市场需求、实践能力强、综合素质高的应用型日语人才。 　　在传统的观念中，高等本科教育侧重培养理论研究型人才，高职教育主要培养应用型人才。20世纪90年代，随着社会经济的发展，在高等学校扩大招生的背景下，高等教育开始由“精英教育”向大众化教育过渡。很多本科高校开始面向服务地区经济，转向培养应用型人才。2007年，全国高等学校教学研究会成立“应用型本科院校专门委员会”。2008年，将“我国高校应用型人才培养模式研究”列为“十一五”国家课题，标志着我国高等教育在应用型人才培养方案迈出了坚实的一步。2012年，在教育部印发的《高等教育专题规划》的通知中明确指出，“高等职业教育着力培养高素质技能型人才，本科教育要更加重视培养应用型和复合型人才”。 　　人才培养方案是指为实现人才培养目标要求而制定的一系列静态的培养措施和培养计划，主要内容包括专业培养目标、培养规格、课程设置、学分学制等。人才培养方案是人才培养模式的实践化形式，对人才培养目标的实现起着至关重要的作用。因此，制定科学、合理的应用型人才培养方案成为能否实现应用型人才培养的关键要素。 　　一、应用型日语人才的界定及基本特征 　　1.何谓应用型日语人才 　　《汉语词典》对“应用”一词的基本释义为：适用需要，以供使用。将“应用型”与“人才”这两个概念相结合，就变成了“应用型人才”。所谓应用型人才，实际上就是高等学校根据社会实际需要所培养的，面向实际、面向生产一线，掌握一定的基础理论知识并能将相应的科研成果进行转化的人才，是与“专门人才”“理论型人才”或“学术型人才”相对应的不同的人才类型。 　　根据这一观点，要对应用型日语人才进行界定。首先必须了解市场需求。从2010年开始，我们在大连实地走访了30家企业，主要针对各大企业的人力资源经理或总经理，调研企业对日语人才的需求情况。同时，对各大招聘网站中需要日语相关职位的104家企业进行了调研。对于企业所需求的岗位，具体的职位描述进行了归纳、分析。通过如上调查我们总结出：现阶段用人企业和单位对日语人才的需求不仅仅是停留在初级阶段，更看重的是了解日本文化，理解商务环境下的日语语言习惯及企业文化，在商务场景具备熟练运用日语及办公软件进行商务活动的能力，同时具备正确的人生观、价值观、自主学习能力、团队协作能力、交流沟通能力、创新能力等综合素质的应用型人才。 　　2.应用型日语人才的基本特征 　　（1）具备一定的商务日语应用能力 　　应用型日语人才的培养是社会经济发展的必然结果。随着中日经济交往的日益频繁，具备一定的商务知识、了解商务礼仪，能够在商务场景下熟练运用日语工作的人才更受欢迎。 　　（2）实践能力强，综合素质高 　　应用型日语人才不以做科研或从事教学为目的，因此在培养过程中会设置很多语言实践类项目或学生活动的素质项目。学生在实践中，提高了语言的实际应用能力，综合素质也得到了提高。 　　（3）就业定位准确，工作上手快 　　应用型日语人才在入学时即对学生未来的就业领域、就业岗位群给出了具体的建议。并在课程设置中有重点的向某个领域进行倾斜。因此，学生毕业后能够很快的进入角色，能在本学科专业或相关学科专业内多方位地开展工作，有较强的适应、理解、探索和创新精神。 　　二、应用型日语人才培养的问题点 　　目前，全国有700多所高等院校开设日语专业，日语已经成为继英语之后的第二大语种。但2008年，十一五国家课题“我国高校应用型人才培养模式研究”中37个外语类课题中，主要为应用型英语人才培养模式，课程改革，网络环境下英语自主学习能力的培养等几个方面，无一例日语相关课题研究。可见，很多高校对应用型日语人才的培养尚未引起重视。 　　现阶段，虽然一部分高等院校的日语专业已经明确提出要培养应用型日语人才，但仍然存在专业培养目标不明确，人才培养模式单一，课程设置更偏重传统的日语语言、文学、文化，缺少语言实践项目，与企业联系不够紧密等问题。 　　三、如何制定科学、合理的应用型日语人才培养方案 　　1.明确专业培养目标，凝练专业特色 　　培养目标，是人才培养的标准和要求，是人才培