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引导学生注意 提高教学成效 　　【摘 要】人类一切心理活动的进行都离不开注意，学生的学习生活无时无刻不伴随着注意的发生，学生在课堂上，要提高效率，就要求教师首先要关注学生在课堂上注意的指向性和注意的集中性，即要求教师用各种方式以吸引学生的无意注意，再运用注意规律――稳定性、分配性、转换性，帮助学生排除干扰，如何长久地有意注意及有意后注意。一个会学习的学生，往往注意力非常集中，一个有经验的教师，通常会根据学生的课堂表现，适时地调整教学方法，以吸引学生的注意力。 　　【关键词】注意；提高教学成效 　　注意是心理活动对一定对象的指向和集中。“如果说把注意比喻为‘摄影’，那么注意的指向性，类似于‘取景’，即从众多的事物中选择出要反映的对象，而注意的集中性就相当于‘调焦’，是指心理活动高度地关注某种对象，以全部精力保证对选择对象进行鲜明清晰的反映，而对其他的无关活动进行抑制。”注意能保证人及时地集中自己的心理活动，正确地反应客观事物。学生在课堂上，要提高效率，就要求教师首先要关注学生在课堂上注意的指向性和注意的集中性，即要求教师用各种方式以吸引学生的无意注意，再运用注意规律――稳定性、分配性、转换性，帮助学生排除干扰，如何长久地有意注意、有意后注意。 　　一、以精心设计的“引言”为先导，吸引学生的无意注意，进行有效的教学活动 　　教师要以精心设计的“引言”为先导，吸引学生的无意注意继而向有意注意即事先有预定的目的，必要时需作出一定的意志努力的注意过度。用一条谜语、一个故事、一则新闻、一段视频、一曲音乐、一张挂图，甚至一组数据，等，巧妙地设计“引言”创设情境，去唤起学生的好奇心、求知欲，做到趣味惊奇，引起无意注意。 　　案例――《分子和原子》：在课前放映由IBM利用原子制作的世界上最“小”的电影，等上课时再放一遍，同时在黑板上板书“最小的电影――用原子制作”，并用电视新闻播报的形式告诉学生其制作过程及用原子尺度制作的真实性，吸引了学生的无意注意（化学课放电影），此时，再让学生看教材上的一幅照片“通过移走硅原子构成的文字”，让学生心悦诚服地感受到原子的存在，去探索微观粒子的知识。很自然地将无意注意向有意注意转换。 　　案例――《物质的量》 ：当讲解阿弗加德罗常数时，用“如果把6.02×1023个直径为2.5cm的硬币排成一行，可以来回于地球与太阳之间240.8亿次！如果把6.02×1023粒米给全球60亿人吃，每人每天吃一斤，要吃14万年。”两个假设自然地将“物质的量”这个物理量不能运用于宏观物质深深地扎根在学生的脑海中，有效地避免了由于学习抽象的概念而引起的疲劳，引起注意。 　　总之，课题的引入是多种多样的，“引言”必须精心设计艺术化，如“对酒当歌，人生几何？”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”“花间一壶酒，独酌无相亲。”等美妙的诗句引出――乙醇；“醋字的来历”――引出乙酸；“作为古代最尊贵的帝王，他们一天中的生活是怎样的呢？秦始皇穿过的确良、尼龙丝衣服吗？御膳房做的菜放味精吗？……”在笑声中引起无意注意，开展有效的教学。 　　二、以精心准备的“实验”为媒介，使学生稳定地保持有意注意，提高教学效率 　　化学学科的形成和发展，起源于实验，又依赖于实验，是一门以实验为基础的自然科学，要想让学生的无意注意转化为有意注意继而到有意后注意，即自觉、有目的、但又不需要意志努力的注意，“实验”是一个最重要的环节，也是关键的因素。通过化学实验，才能让学生去“观”，由“观”生“趣”激“疑”，由“疑”导“思”，由“思”得“知”，让大脑的兴奋维持高度的水平，达到由“兴趣”转至“乐趣”直至“志趣”。 　　案例――《化学反应速率与限度》：设计三组实验 　　（1）首先演示实验：①温度对化学反应速率的影响：在两支试管中，装入2～3mL5%的H2O2溶液，分别滴入1～2滴1mol/LFeCl3溶液。待有气泡出现时，将一支试管放入冷水中，另一支放入热水中。②浓度对化学反应速率的影响：在两支试管中，各装入5mL浓度分别为0.2mol/L、2.0mol/L的盐酸溶液，分别套上装有相同质量的固体NaHCO3小气球。当学生注意集中于观察实验现象时，引导学生从无意注意向有意注意和有意后注意。 　　（2）接着进行学生分组实验：探究催化剂对反应速率的影响（采用微型实验）：分别在透明点滴板的对角点滴孔中加入一滴管5%的H2O2，在其中一点滴孔中加少量MnO2粉末或1～2滴1mol/LFeCl3溶液。 　　（3）再到学生自己设计实验，要求学生“实验设计”：画出实验设计的装置简图，证明溶液的浓度对化学反应速率的影响。（给出范例，以下设计仅供参考：各取2g颗粒大小基本相同的锌粒放入锥形瓶中，分别从分液漏斗中加入40mL 1mol/L和40mL 4mol/L的硫酸，