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小学数学教学中的体会和感悟 　　在知识、经济高度发展的今天，没有知识和能力是不够的，那么如何推动社会不断进步？应从基础做起，从学生的教育做起，从课改做起。新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。目标以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下，作为教师不仅要积极参与这场课程改革，更要及时改变教育观念、对教育过程进行反思，重新审视自身角色。我认为课改首先重点改一线从教教师。 　　第一，教师要深入钻研教材，根据教材的内容和特点，来选择适当的教学模式。教师驾驭教材是把教材变为学材，把教本变为学本。以学生已有的知识、经验作为学生通向教材的桥梁。要整体把握教材的编辑思想、编排体例，了解教材的基本特点。使用教材时，教师应对教材做符合学情的处理，要把创造性地解读教材和设计教学过程结合起来。数学学什么？学数学有什么用？这是教师教学中时时处处要考虑的，要围绕的，也是教学的出发点和归宿。给学生“一个能用数学思维思考世界的头脑”，学习前人一些现成的成果，即生活中有用，今后学习还有用的知识，思考学习前人的思考方法，对学生可能终身受用，还要培养学生对数学的热爱。对此，教师要通览教材，掌握课标，在教学中做到有的放矢。 　　教师要有意识地在日常的教育教学工作中发现问题、挖掘问题的意义，并主动运用科学的方法来认识问题和解决问题。在教学中，要注重分析所教知识的内容，然后根据知识的内容特点，把知识逐段揉入所选择的教学模式中去，反复推敲，认真修改。这样才能抓住自己教育教学中出现的主要问题及其主要方面，并为最终解决问题提供保证；要提倡开展行动研究。从大处着眼，从小处入手，课堂教学就会收到意想不到的效果。 　　二、小学数学教师具备一定课堂调度能力 　　教师要有营造良好学习气氛的智慧和能力。要调动一切积极因素，抓好环节教学，努力把教学模式在课堂上展开、展好。要注意抓好新旧知识的联系和课堂每个环节的联系，让程序环环相扣，知识层层生辉。新课程强调学生是学习的主人，教学要从以往完全由教师讲解例题，学生模仿、练习的传统方法转变为教师引导学生参与数学活动，学生自己提出问题、解决问题。这样教师的责任主要就在于为学生创设良好的学习气氛。良好的学习气氛建立在民主、平等的师生关系基础上，因此要求教师要尊重、热爱、了解学生，公平公正地对待学生，积极与学生沟通、合作，灵活机智地化解与学生之间的矛盾。多给学生鼓励，使学生在轻松和谐的氛围中学习。对课堂中突然出现的问题，教师要能迅速作出判断，并及时加以解决，决不能敷衍了事。同时，教师还要认真观察课堂中学生的学习情绪，学生的反应，随时调整、组织自己的教学。这些都需要教师运用自己的教育智慧，才能够很好的处理。 　　三、具有反思能力 　　一节课下来，首先要好好回忆整节课的过程，给自己打打问号，反思好后，接着在教案后写上一些随笔，记录成功之处，也可以记录败笔之处，还可以写出自己对于同样的一个教学内容新的构思。在空闲时间可以把这些随笔整理、补充成为教后反思、教学论文。只有多思考多反思，多练笔，才能积累宝贵的教学经验，从而提高自己的教学能力。要将实践反馈回来的信息，及时用于教学模式的调整，研讨产生新的教学模式。小学数学教学模式是一种理论。它来源于实践，又要回头指导实践。但由于它本身还存在着不足和局限性，所以仍需要在教学实践中不断完善。小学数学教学模式的应用不能千篇一律。有些知识虽然性质相同，但具体操作却不是一成不变的。 　　例如，在讲解《平行四边形的面积》时，要在动手中学习，在动手中思维。学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握学生学习数学知识是主动建构过程，也就是说，学生学习数学只有通过自身的操作活动和主动参与的去做才能产生效果。现代教育理论主张让学生动手去“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。这节课要给了学生足够的时间和空间去“拉”“数”，“剪―移―拼”都是学生的智慧，然后让学生同伴互助去探究、去发现、去总结，给每个学生参与数学活动的机会，真正使学生在动手中学习，在动手中思维，学习主人翁的地位充分展现。所以课堂上教师如果能创设一种“猜想”的学习情境，能让学生用自己的思维方式猜测，学生肯定情绪高涨，思维活跃。但猜想的结果怎样，这就又激起学生进行验证的需要，任何的猜想都要经过验证，只有猜想没有验证，那只能是空想，把猜想与验证紧密结合，可以产生猜想的良性循环。而我在让学生验证的时候通过小组合作自由选择一种猜想去验证，给学生营造了一种宽松愉悦的学习氛围，让学生主动参与学习的历程，让不同的学生得到了不同的发展，从而使学生获得了成功的喜悦和自豪。 　　四、小学数学教师要培养交往与合作能力 　　1、与学生的交往合作。数学教学过程是师生交往合作、