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小学数学概念教学存在的问题及对策研究 　　【摘要】小学数学教学过程中概念教学是最重要的教学内容之一，是小学数学教学的有机组成部分，加强小学数学概念教学能够为学生之后的学习奠定良好的基础，提高学生应用数学问题解决实际问题的能力。 　　【关键词】小学数学；概念教学；问题；对策 　　数学概念教学是一种较为抽象的教学模块，对于学生智力的提升具有重要意义，小学生的空间观念的培养、逻辑能力的提升都需要建立在概念教学基础上，因而，必须加强小学生的概念教学，积极发现和探索小学数学概念教学法，找出更加适合小学生思维认知能力的教学模式，提高概念教学法的课堂教学效果。 　　一、小学数学概念教学中存在的种种问题 　　数学概念教学是整体教学过程中最为重要的教学内容之一，是小学教学的核心，因而必须加强小学数学概念教学，提高学生对于数学概念的理解与认知，促进学生概念意识的形成，但在实际教学过程中仍然存在着较多的问题和弊端，表现如下： 　　1、对于计算的重视程度远远高于概念 　　小学数学教学的设计，教师十分注重对学生计算能力的培养，而忽视了学生对于概念的理性认知或者对于学生的概念认知关注度不高，将概念教学一带而过，仅仅要求学生记住概念而不关注学生是否真正的理解了概念，导致学生对于概念的重视程度不够，将过多的时间和经历放在了数学计算方面，基本概念意识模糊，对于许多概念不甚了解，问题越积越多，最终导致数学学习兴趣降低。 　　2、重视教学结果而忽视教学过程 　　数学教学过程中，教师较为注重学生是否得出了正确的数学答案，而很少关注学生问题的求解过程，导致学生在数学学习过程中始终存在着各种问题，而这些问题又不能够得到有效的解答。 　　3、缺乏教学实践与抽象教学 　　数学概念教学过程中，教师会较多的注重课本知识的重点讲述，很少将学生的生活经验加以联系，导致学生不能够运用所学到的知识解决色生活中的实际问题，理论与实际联系不紧密。由于小学生对于事物的认知正处于启蒙阶段，他们所具备的往往是形象性思维，更容易接受直观的具体的知识，并且在数学教学过程中教师更为注重的是对学生的形象思维能力的培养而非抽象思维的训练，从而导致学生一直处于一种直观的、具体的学习与认知中，缺乏对抽象概念的分析与理解，学生对于数学知识体系的整体认知与建构能力不强。 　　4、不注重概念之间的相互联系 　　小学数学教学过程中，教师对于学生的要求更为注重的是数学知识的全部掌握与应用，而非是一种逐步的、渐进式的认知与掌握，要求学生将数学公式死记硬背，而不加以解释和说明，导致学生对所学的数学知识是知其然不知其所以然。数学概念之间都存在着具体的联系，如果不注重对数学概念之间关系的探讨与分析证明，学生就会在头脑中形成不完善的概念系统，不能够建立起相对完善的知识网络体系，最终导致学生的学习效率低下、必要的基本的数学概念掌握不牢固。 　　二、提高小学数学概念教学效果的策略 　　1、做好概念的引入 　　小学数学教学过程中要做好概念的引入，这对于学生形成对于概念的正确理解与认知有着积极意义。小学生缺乏实际生活经验，缺乏抽象思维能力，因而在进行数学教学过程中不能够生硬的、突兀的导入数学概念，否则会造成学生对于数学概念的迷茫与困惑甚至是难以接受。教师要根据学生好动、好奇心强的特点，创建出相应的教学情境，投其所好，让学生在充满趣味性的教学情境中慢慢的消化和吸收数学概念，以更好的激发起学生对于数学的学习与认知兴趣，从而很好的把握数学概念。 　　2、构建起学生的概念意识 　　教师不能简单的将数学知识传授给学生，而必须依靠学生已有的知识和经验构建起自己的知识体系库。数学概念的抽象性使得学生正确理解概念成为了一个相对复杂、主动的过程，教师不能简单的、按部就班的将概念讲给学生，更不能要求学生简单的记忆概念而不对其作出正确的分析与理解，而要注重对学生分析能力、探究与发展能力的培养，引导学生自主参与数学结论的形成与归纳；教师要更加注重对学生抽象思维能力的培养，提升学生的逻辑思维能力，加强学生对于概念的本质认知与理解，从而提高学生的综合分析能力。 　　3、加强概念的巩固与深化 　　概念学习的最终目的是要解决实际问题，只有将所学到的数学概念知识应用到实践当中，巩固和加强概念，才能够最终发挥数学概念的作用。数学概念的巩固方式有多种多样，可以从多个角度、多个层次实施，既要注重关键性概念的学习，又要注重数学概念的实际应用，以概念理论指导生活实际，再以生活实际来补充和升华数学概念知识体系。在进行小学数学概念教学过程中，要求学生做好对于概念的理解与掌握，不是最终目的，还要让学生灵活的应用概念，加深对概念的应用性操作。要作好分散点、重点及难点的合理分配，有计划的引导学生深化对于概念的认知；要让学生深入钻研教材，厘清概念在相关