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小学数学教学培养学生参与力五法 　　【摘要】教育实践和教育理论清楚地告诉我们：教学效果的优劣很大程度取决于学生在教学过程中的参与程度。在小学数学教学中教师要善于引导学生主动参与，自主探究，合作学习。本文从五个方面阐述了在小学数学教学中如何培养学生的参与力。 　　【关键词】数学教学 参与力 培养方法 　　【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0144-01 　　新课程理念强调以学生为本，关注学生的发展。现代教学理论与教学实践都告诉我们，教学效果的优劣是由学生在课堂教学中的参与程度来决定的。让学生在主动参与中发展，学生既是受教育者，又是教育教学全过程的积极参与者，让学生主动参与是实施主动发展的关键。教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。笔者在小学数学课堂教学实践中探索出以下培养提高学生参与力的方法。 　　1、创设良好的课堂心理氛围，提高学生主动参与力 　　学生积极主动的参与是知识内化的必要条件，参与的程度是衡量课堂教学效率高低的重要标准。课堂心理氛围是师生心理活动中占优势的、相对稳定的心理状态，良好的课堂心理氛围可以有效地激发学生的内在情感和动机，协调人与人之间的关系，形成强大的合力，对学生学习起着潜移默化的导向和促进作用，因此，它是学生主动参与学习的保障。 　　在教学过程中，教师还可以根据教学目标和教学内容的要求或需要，巧妙地利用课堂上随机出现的情境变化，注重与学生的情感交流、增强心理合作，以平等的态度对待学生，适时调整活动内容与教学策略，最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，尊重和采纳学生的合理建议与想法，创设和谐向上的心理环境，为提高学生的主动参与力而努力。 　　2、鼓励学生动手操作，提高学生行动参与力 　　优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，我们必须努力培养学生的参与意识，积极为学生参与教学过程创设条件、创设情境。如我在执教的“长方体的特征”这一课，主要设计了以下几个环节： 　　2.1 首先张老师请学生出示他们自己准备的若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述自己的分类理由。 　　2.2 张老师拿起一个每个面都是长方形的盒子，让学生观察、触摸长方体有什么特征。 　　2.3 通过学生的观察、思考、表达和张老师的引导，大家找出了长、正方体的所有特征，并用表格的形式展示出来，一目了然。 　　2.4 最后，张老师让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人一个小组合作制作一个长方体框架。 　　特别是最后一个环节的设计，同学们从选材的举棋不定、失败的搭建、同伴的合作中，充分认识到长方体8个顶点的分布以及12条棱长短的关系，也体会到了长方体6个面形状、大小的关系，充分的参与不仅提高了学生的参与力，更让孩子们体会到参与的快乐。 　　整个的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的，还能让学生获得成功的快乐。 　　3、让学生有成功感，提高学生合作参与力 　　在低年级采用合作学习，要根据小孩子的特点，如合作意识不强、合作能力不够、参与意识缺乏的事实，可以根据学习的任务，逐步扩大合作的面，切实让学生在合作中掌握知识，形成能力，强化合作意识，提高参与力。 　　合作不仅让大家完成了学习任务，还让大家体会到了合作的力量、成功的快乐，学生的参与力在成功合作中不断加强。 　　4、巧设认知冲突，提高学生释疑参与力 　　学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的动力。所以，在教学中要有意识地设置认知冲突，激发学生的参与欲望。例如：异分母分数加减法的教学。根据题意列出算式1/4+3/10；然后启发学生思考：能不能把1/4与3/10直接相加？ 　　这两个分数的分母不同，就意味着什么？分母不同意味着分数单位不同，分数单位不同不能直接相加。 　　那应先做什么？通分。通过通分达到既统一分数单位的目的，又达到利用旧知解决新知的目的。 　　通过这样的处理，积极的引导学生参与算理、算法的探究过程，能充分利用已有的同分母分数加减法和通分的知识掌握异分母分数加减法的计算方法。把“异”通过通分转化为“同”，顺利的完成正迁移，通过探索达到解决新问题的目的。这样设置认知冲突，使学生处于一个发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲、自信心和提高学生的参与力。 　　5、帮助学生参与评价，提高学生的评价参与力 　　我们的课堂要有学生的积极参与，要有孩子们的生气和乐趣，要有对智慧的挑战和好奇心的刺激。