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如何有效提高初中词汇教学的效率 　　摘 要：在英语学习中，词汇是重头戏，词汇是英语学习的基础，在一定程度上决定着学生英语水平的高低。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际，词汇教学的成败决定了外语教学的成败。本文就结合教学实践，阐述了教师要抓词汇教学重点，注意词汇教学方式多样化，多方面实施相应的词汇教学策略，从而提高词汇教学的效率。 　　关键词：词汇教学；有效性；提高 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）36-239-01 　　单词是英语语言的基本单位，是英语综合运用能力的基础，是使交际得以进行的语言能力的核心部分之一，也是学生英语学习的难点之一。词汇可以直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力，只有掌握了大量的词汇，才能听懂和看得文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在交际中得心应手。但根据目前的教学实际情况，初中生尤其是初一学生在英语学习的过程中，最感头疼的就是记忆单词。很多同学尽管花了大量的时间和精力记忆单词，可总是记不住。其原因就在于他们没有掌握科学的学习方法去记忆单词，往往靠死记硬背，导致记忆不牢。下面就英语教师该如何注重方法指引，从而优化词汇教学作探讨： 　　一、注重方法引导，让学生在规律中记单词 　　初中对比起小学来，英语教材单词量骤然增加数倍，这许多学生感到非常不适应，并对单词学习产生畏惧心理。很少按拼读规律来读单词、记单词，结果造成对英语单词读不准、听不懂、记不牢，因此在英语教学中，教师可以采用多种途径进行词汇教学，注重方法引导让学生在规律中记单词。 　　比如ture sion tion ment ow ea，让他们认识到形和音的联系，自觉按形音对应的方法去记单词。同时，也让他们懂得在英语中同一字母或字母组合有多种发音，不同的字母或字母组合也可发同一种音，识记时要灵活。当然也可采用直观的教学方法，例如用图片展示、实物展示、幻灯片展示等一系列辅助教学手段来进行词汇教学，让学生把具体的事物及对应的特征与相应的英语单词或词汇短语紧密联系起来，养成随时联想的好习惯。在英语词汇中，多数单词有动词形式、名词形式、形容词形式、副词形式等，如succeed-success-successful-successfully，所以应及时将各种词形及同义词、近义词等组合起来，进行比较辨析，让学生学会灵活的学习方式，还可以达到深刻记忆的目的。 　　二、创造语境和情景，让学生在快乐中学活词汇 　　教师在课堂上要尽可能创设英语情景，尽量用英语教学，使学生在课堂上置身于一种良好的英语环境中，发挥学生的听力的潜能，让他们积极主动地利用自己掌握的语言知识去听。教师对词义，词的运用特点和范围等讲解后，应尽可能运用表演创造语言环境，变机械乏味性的单词教学为学生积极参与性的单词教学，使他们在交际情景中运用新词汇，把“死”记单词变为“活”用单词。 　　如介词的学习，可先请一位擅长表演的同学到讲台上，用讲台、黑板、门等做道具，让这位学生按要求变换站的位置，以此来学习方位介词near，between，behind，in front of等，当学到under时，这位学生钻到讲台的下面，学生们在愉快的笑声中领悟了这些单词的词义，接着指导全班同学分组表演，并要求学生尽量用句子来表达，如Where am i？You arebehind。the door。由于直观、生动、形象，短短的几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练的运用到句子中。这样暂时的新鲜感将能转变为稳定的学习兴趣。在课堂之外，可指导学生参加丰富多彩的英语活动。如举办英语兴趣小组，学唱英语，组织不同形式的英语竞赛等。另外，还应该多鼓励学生在日常生活中主动接触英语，如：认读有关英语的产品、广告、商标、说明书等；用英语写周记；用英语跟外国朋友打招呼，学做英语导游等。 　　三、开展多样的活动，让学生在反复中巩固单词 　　人的记忆是有一定的时效性的，原本记住的东西，如果不在一定的时间内加以复习和巩固，就会很快的遗忘。因此，为了能让学生更好地记住单词，我们可以通过设计各种花样活动，引导学生对已经学过和记过的单词及时地加以复习和巩固。 　　例如，在热身导入环节，我们可以采取自编歌谣、师生对话、唱英文歌曲等等活动先把学生的兴趣给激发起来。在呈现环节，则可以通过多媒体情境、实物图片、看口型等等活动引出操练单词，从而较好地维持学生的注意力，促进学生对于单词理解和掌握。在巩固环节中，则可以将教材中原有的一些单词改编成自制歌谣，同时配上相应的动作，如“苹果apple圆圆的脸，西红柿tomato酸又甜；草莓strawberry瓜子脸，香蕉banana月儿弯。”此类儿歌似的朗读对初学者来说，有趣，朗朗上口，易