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对《高等数学》教学改革的探索 　　摘要：高职教育中，《高等数学》是一门重要的文化基础课，又是一门必不可少的专业工具课。高等数学的学习效果直接影响学生的专业课程学习，并对学生的后续发展产生深远影响。本文首先分析了传统的《高等数学》教学中存在的主要问题，然后就笔者在教学过程中的亲身体会提出了几点教学建议。本文认为应该选取合适的教材，以学生为中心，采用多种教学方法等才能提高高等数学教学质量。 　　关键词：《高等数学》教学；主要问题；改革建议 　　高等数学作为高等职业院校中各专业的一门基础课程，对学生后继课程的学习和思维能力的培养有着重要的作用[1]。因此，高等数学教学质量的高低对高等职业教育教学质量有直接的影响。本文从分析目前高等职业院校高等数学教学现状入手，探讨高职高等数学教学改革的方法。 　　一、当前高等数学课程教学中存在的主要问题 　　（一）教学内容缺乏对专业的针对性 　　在高职院校中，不同专业对数学知识的内容要求是有所差异的。很多学校在教学内容甚至在教学进度上都是统一的，所有专业一刀切[2]。同一专业学生的基础存在差异，要让每个学生都学有所获，教学内容针应该对专业而设置，道理虽然简单，但要解决好这些问题是很不容易的。 　　（二）教学方法欠灵活，授课方式单一 　　传统的高等数学教学方法是“以教师为中心，以课堂为核心，以教科书为依据”的教学方式。这样的教学模式可以对知识进行系统化的传授，但比较机械、呆板，使得学生对教师传授的内容只能被动地记忆而缺乏理解、消化，不能把知识转化为能力；而且不能调动学生积极探索的意识，也很难培养学生分析问题和解决问题的理论联系实际的能力，严重影响教学效果[3，4]。 　　二、对《高等数学》教学的几点体会 　　高等数学知识是系统的、抽象的、而且是复杂的。如何把高等数学知识更好地传授给高职学生，达到他们“必需，够用”的基本要求呢？笔者在《高等数学》教学过程中不断探索，得到以下几点体会： 　　必需高度重视教材的选择和建设 　　高等数学课程教学的成败，选择教材是至关重要的因素之一。合理选择或编写适合各院校专业特点的教材是搞好教学的首要环节。 　　所选教材应该适合自己院校的专业特点，校内的不同专业可以选择不同教材，师资力量较雄厚的院校也可以自编教材，以适合自己的学生和专业。在充分吸取高职高专各版本教材的精华的基础之上，结合我院各专业的特点以及学生的具体情况，笔者与院里其他老师合作编写了《高等数学》精品教材。这也是我院2011年度重庆市高等教育教学改革研究项目“高职学生方法能力培养途径的研究与实践”的阶段性研究成果。这本自编教材的内容与学校各个专业结合得较好，而且不同专业的学生选学的内容也有所不同。教学内容针对性好了，学生听课时感觉所学内容非常适用，很适合自己，学习积极性自然提高了。搞好了教材建设，以后的很多工作就变得事半功倍了。当然，随着学科建设发展的需要，我们也会不断更新教材内容。 　　以学生为中心，采用灵活多变的教学方法 　　1、课堂教学改革重点实施精讲多炼 　　教师备课要“吃透两头”，即了解学生和 理解教材。教师理解教材，将教材中虽未言传但确实隐存的数学方法发掘出来，以学生为中心，采用灵活多变的教学方法，找出与学生思维活动相联接的结合点。在高等数学课堂教学中，存在着三种思维活动，那就是学生的思维活动，教师的思维活动和教材的“思维”活动，教师是通过自己的假造性的思维活动，在学生和教材之间构建起“桥梁”，实现三种思维活动的和谐。 　　课堂教学过程中实施精讲与多练相结合的方法，避免照本宣科 　　精讲需要注意以下三个方面：（1）讲过程。通过讲过程的方法展示出知识发现、发展、完善的思维过程，将数学家分析归纳现象、发现问题、提出新概念、新理论，解决问题的全过程重新展示在学生面前，培养学生的思维能力与创新精神；（2）讲思想。介绍丰富的数学思想，培养学生应用数学思想解决实际问题，提高他们的数学应用能力。比如在课堂教学中我们讲极限思想，以直代曲的思想，化无穷为有穷的思想，变量代换的思想，欲积先分的思想等；（3）讲方法。通过讲方法帮助学生掌握高等数学的基本知识和基本理论，课堂教学中主要讲授微分方法，积分方法，微元法等。 　　多练即加大学生作业量，加强习题课教学，每章都安排上习题课。选部分内容指导学生自学，然后模仿老师上讲台讲，既锻炼了学生的逻辑思维能力，又能培养他们主动学习的习惯。 　　2、课堂教学方法采用灵活多样的启发式教学 　　启发式教学是被实践反复证明的行之有效的方法，它的具体方式是灵活多样的。衡量是不是启发式教学，其标准在于能否启迪学生思维，开阔学生眼界，激活学生的探索精神，调动学生学习的积极性与主动性。在启发式教学中应处理好理论与直观、深入与浅出、联系与对比，知识性与趣味性