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如何创建高效的初中物理课堂 　　摘 要：如今，随着新课程改革的实施，越来越多的教师开始注重课堂的高效性。高效是针对低效而言的，低效课堂会使学生丧失学习兴趣和积极性，并对学习产生厌恶和抵触心理，这样自然达不到理想的教学效果。以初中物理为例，并结合多年教学实践经验，对如何构建高效初中物理课堂进行了详细论证和阐述，希望在物理教学方面起到一定的帮助作用。 　　关键词：高效；初中物理；多媒体；教学评价；理论联系实际 　　所谓高效物理课堂，指的是在最短时间内，通过教师的课堂教学活动，使学生的物理知识以及运用所学知识分析问题和解决问题的能力得到最大限度的提高，即在有限的时间内投入最少的人力、物力和精力，获得最佳的学习效果。下面，我先对这些问题进行简单的整理和总结，然后提出创建高效物理课堂的有效办法，使我国的物理教育事业得到良好的发展。 　　一、目前初中物理课堂存在的问题 　　1.物理是一门以实验为基础的自然学科，这也是它与其他学科不同的地方，在进行物理实验时，很多物理教师都把学生应该参与的实验变成了演示实验，不让学生参与其中，而且也不重视实验过程，只注重实验的结果。这样就导致学生普遍缺乏实验动手能力和操作能力，而且对实验设备也不熟悉。现在物理实验已经成为了中考的一项考试科目，但是因为缺乏必要的练习，学生对在实验过程中出现的问题不能及时应对和解决，物理实验能力自然也得不到提高。 　　2.现在，仍有一部分教师摆脱不了陈旧教学观念的束缚，在物理课堂上依然采用“填鸭式”“满堂灌”的教学方法，对新课改理念没有很好地贯彻和实施，无论学生的学习方式还是教师的教学方法都停留在原始的模式当中。在课堂上，学生的主体地位没有得到重视，只是被教师当作听课的机器，出现了“一言堂”的现象，学生只是被动地接受知识，没有亲自动手、动口和动脑的机会，违背了物理教学的认知规律，学生逐渐会对这种枯燥无味的物理课堂产生厌恶心理，没有学习的兴趣和动力，物理成绩自然也得不到提高。 　　3.物理是一门与人类社会生活联系紧密的学科，但是现在很多物理教师在教学时只是局限于课本上的知识，并没有与我们的生产生活联系在一起，这样就使物理知识脱离了生活实际，同时失去了学习意义。《义务教育物理课程标准》提出，要使物理走向社会，使生活走向物理。比如，有的学生能对物理学中最基本的6种物态变化的名称很熟练地说出来，但是对于现实生活中的一些现象属于哪种物态变化却不能正确地辨别出来，这个时候教师就应该反思一下自己在教学时是否做到了理论联系实际。 　　4.在目前的物理教学课堂上，有部分教师重视结论，轻视过程，比如一些物理定义和公式等，教师只是象征性地引出定义和公式，没有引导学生通过比较、判断以及分析、概括等来获取这些结论的形成过程，这就导致学生无法真正理解所学知识，学生在做物理练习时也达不到理想的效果，所以，这种重结论、轻过程的教学方式严重影响了物理教学质量，也因为其死板的课堂模式阻碍了学生独自思考能力的提高。 　　初中物理教学中存在的问题还有很多，在这里我们无法一一列举，当然我们也只有不断地发现问题并制订出解决这些问题的有效措施，才能增加我们的实际教学经验，为高效物理课堂的建立提供有效的保障。 　　二、创建高效初中物理课堂的有效措施 　　1.注重理论联系实际。物理来源于生活，同时也应用于生活，我们学习物理知识的主要目的就是运用物理知识解释现实生活中的各种现象，并运用物理知识分析问题出现的原因，最后找出解决问题的方法和措施。这就要求我们在进行物理教学时，根据教材内容把现实生活中的一些现象穿插进去，让学生在掌握物理基本知识的同时，知道这些知识在现实生活中该如何对待和应用，以此提高他们运用物理知识分析问题和解决问题的能力。例如，在学习“光的折射”时，让学生联想在实际生活中看到的“会在水中弯折的筷子”以及“会在水中上浮的硬币”等现象，让学生体验“生活走进物理，物理走进社会”的乐趣，这样学生就会主动投入到物理知识的学习当中，不仅培养了学生对物理知识学习的兴趣，更重要的是提高了学生理论联系实际和科学探究能力，为高效物理课堂的建立提供了有利的条件。 　　2.重视物理实验教学。我国著名物理学家杨振宁先生曾说过一句话：“中国的学生学习时非常刻苦，基础知识丰富，善于考试，但是他们普遍存在动手能力差。”物理是一门以实验为基础的学科，教师必须重视实验教学在课堂上的地位和意义，它不仅能够提高学生实验动手能力和操作能力，还能帮助学生通过实验巩固所学的知识，同时也有利于学生创新能力的培养。比如，关于“平面镜成像的特点”实验，我们可以为学生备好实验器材，让学生亲自动手，通过观察和探究活动来了解平面镜成虚像的形成过程和成像原理，并和学生进行小组交流和讨论，进而得出实验结论。这样不仅能够训练和提高学生思维的灵活性和技巧性