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对于有效课堂教学的几点思考 　　摘 要：运用新课程理念，建构独特的教学风格，实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的良性发展。 　　关键词：有效课堂；备课环节；上课环节；辅导环节 　　新课程改革本着“以人为本”，以学生的发展为本的理念，强调教师在教学过程中从传统的“师教生学”向“以教导学”“以教促学”转变，由课程的计划执行者向课程的建构者转变，运用好这一理论方法，对于实现有效课堂教学有着重要意义。在实施过程中，不少教师包括笔者还是会碰到不少问题的，笔者就近几年在英语教学中的碰到的问题，总结出的经验来谈几点体会。 　　一、要抓好备课环节 　　教师在课前应该认真了解学生的思想实际、现有的认知水平，尤其是与新知识有联系的现有水平；了解他们心中所想、心中所感。在吃准、吃透教材和学生的基础上设计双重教学方案：备教学目标，更需要备学习目标；备教法，更要备学法；备教路，更要备学路；备教师的活动，更要备学生的活动。正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。” 　　备课要备教材、备教法、备学生、备教材就是要充分理解、吃透教材内容，抓住重难点，决不能眉毛胡子一把抓，从头到尾没有突出的难点重点，给人感觉是喝了一碗白开水，没有任何味道，一节课45分钟，除了传授新知识没有复习巩固评价等过程，没有突出重难点，就好像文艺作品没有高潮一样，使人乏味，也提不起学生的兴趣。要让课堂精彩、有效，就必须备好教材，吃透教材重难点。教材吃透了，才能提出有效的备课方案。正如教育家苏霍姆林斯基说的那样：如果你想让教师的劳动带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。就笔者本人的教学经历来说，这方面也是经历了一些教训，曾经有一次因为实在太忙了，没来得及好好研究教材就上课了，自以为把握得很好了，上课上到中间才发现有一个疑难问题没准备好，当然不能将错就错，只能研究好了下次再来，但这样一来，教学进度就打乱了，直接影响了下面的教学，这是一次深刻的教训，以后再忙也不敢不准备好了。 　　接下来就是备教法了，什么样的教材就应有相应的教法才对，比如comics和reading部分的教法不应该用同一方法教学，两者的课程设计思路，内容安排完全不同，当然不可以用同样的方法来教学。在课程的导入方法上，也有多种选择，教师可根据课程安排设计复习旧知法、兴趣导入法、悬念设置法、音乐导入法等多样的方法。多种教学方法应在教学中得到运用，教法的选择应体现教师与学生的交流互动，尽量改变“填鸭式”“满堂灌”的教学方式。契诃夫曾说过：“儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法说出来，跟老师交谈。”新课程标准的设计思想体现了以学生自主发展的理念，教法的设计应该自觉体现这一思路。 　　备学生就是教法要适应当前学生的特点，学生活跃，可以多创设一些教学活动，让学生充分参与，学生腼腆，可以激发学生兴趣。学生水平高，可以适当拔高教学内容，多安排一些探究性问题供学生探讨。课堂问题在技法学生兴趣，引导学生发展方面起着重要作用。张楚廷先生说：“教学，从根本上学，是思考着的教学引导着学生思考，而在这一过程中，问题是最好的营养剂。”但若是学生水平低，问题就不能设得太难，否则学生不会回答，也会逐渐失去对英语的兴趣。试想：一个总是面对挫败的学生，他能有什么兴趣在学习上？所以备学生就是要抓住学生的学习状态的动态变化，提出相应的教学法，设置难度合理的问题，安排适量的巩固练习。练习的难度应控制在学生能够得着的高度，不要太难也不要太容易，以便学生通过努力能做得出来，借此使学生得到成就感，提高学习兴趣。没有一成不变的学生，也没有一成不变的教法，“人不能两次踏进同一条河流”古希腊哲学家赫拉克利特下了这一断语。 　　二、要抓好上课环节 　　一位著名的教育家曾经说过：教学是课程实施的重要途径。尽管课程实施有其他多种途径（如自学、社会调查等），但教学无疑占据着课程实施的核心地位。由此可见，上课环节的重要性，抓好上课环节主要做好以下工作： 　　1.要合理安排各个教学环节 　　一般说来，一节合格的课大致可分为导入―教学新内容―练习巩固―复习评价几个部分。各部分时间安排要合理，主题要突出，练习可适当穿插安排，不一定要集中在最后安排。各部分在时间安排上要根据教学内容和学生实际情况做出合理的安排。例如，导入部分一般时间不长，若是导入部分占据了太多时间，这节课的新内容可能来不及传授，直接影响到教学进度，若是因此而课后再补，就算效率不高不，学生也会厌倦这种教学模式，最后失去兴趣。各环节之间的衔接要自然，教师思维的跳跃式教学将使学生无所适从，搞不清楚老师要传授的内容。笔者曾经接手一个不是很好的班级，学生学习态度端正，也肯配合老师