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初中语文阅读教学中教师应注意的几个问题浅谈 　　摘要：随着人类文明的不断进步，人们所要接受和处理的信息越来越繁杂，若没有一定的阅读能力，是难以应付如此海量信息的，这就要求教师格外重视对学生阅读能力的培养。而且阅读教学在初中语文教学中占据着不可或缺的重要地位，直接影响着语文教学的成功与否。为此，本文就将针对初中语文阅读教学中教师应注意的几个问题进行简要的分析，以此希望教师能够培养学生良好的阅读能力，在阅读材料中汲取更多知识，获得美得熏陶，全面发展学生人格。 　　关键词：初中语文；阅读教学；教师；问题 　　【中图分类号】G633.3 　　一、当前初中语文阅读教学中教师存在的主要问题 　　（一）教师的教学观念落后 　　当前，大多数教师迫于中考等压力，致使其难以始终坚持以学生为本的教学理念，他们往往选用多讲解以收缩教学的方法，无法树立宏观的“大语文”教学观念，进而使其难以贯彻落实新课标所指导的合作、自主、探索的学习模式，致使陈旧落后的教学观念严重地束缚了教师阅读教学的手脚。 　　（二）教师的教学目标欠妥当 　　在当前的初中阅读教学中，由于一些教师自身备课的不充分性，往往在未吃透教材的状态下就制定阅读教学目标，致使教学目标较为空大，难以在现实中达成。 　　（三）教师的教学策略不具灵活性 　　不少语文教师都推崇讲解，大量地侵占学生自己的“读”的时间，过分重视方法技巧方面的教授，完全忽略对学生情感体验方面的熏陶。他们重视预设，轻视生成；重视课内，轻视课外，致使阅读教学少了缤纷，多了枯燥，严重地打击了学生的学习兴趣。 　　二、教师在初中语文阅读教学中应注意的问题 　　在大多数初中语文教师的办公桌上，通常都置有一两本如“优秀教案选”之类的书籍，这是常见现象，当然教师也可以从这些书中获取更多的教学经验，但是需要注意的是，语文阅读教学中的教案只是千篇一律的“图纸”，而在教学过程中并不能简单地按图操作，更需要教师在教学过程中付出真实情感和劳动。 　　（一）教学重视科学性 　　教师在进行初中语文阅读教学的时候，应该重视教学的科学性，这里的“科学性”包括两方面：知识的科学性和条理的科学性。前者要求教师精准地把握教学内容需要学生掌握的学习内容，比如教师在设计教学的时候，必须要深入熟悉教学文本，而不是盲目地查阅参考书。教师务必要掌握教学文本中的字词，理解作者的写作思路以及写作特点，了解文本的中心思想，掌握教学文本的重难点。而条理的科学性就要求教师应该有序地进行课堂教学，并促使学生能够在有条不紊的教学过程中获取知识。其实，教师要想促使自己的课堂教学更具条理性，其中最简单的方法就是以《课程标准》中的相关要求为根据，“在学生通读课文的基础之上，帮助其理清思路，理解课文的主要内容，掌握课文中重要词语的意义和作用”；“指导学生对课文内容发表自己的心得，提出属于自己的观点和问题，应用合作的方式来探讨疑难问题”。这就是《课程标准》对初中阅读教学的具体要求，也是对初中阅读教学中阅读内容以及方法的阐述。 　　（二）教学重视清晰性 　　要想促使学生进行有效学习，不仅要保证课堂阅读教学程序的科学性，也要保证其的清晰性。这里的“清晰”具体指的就是教师在设计教学的时候，应该重视学生自身的思维特点，考虑学生接受知识的逻辑思维，即便是细节设计，也必须重视其逻辑性。贯彻落实知识的清晰性，还应做到《课程标准》中所提出的“正确把握语文教育的特点”，并在充分尊重学生“独特体验”的同时，重视对其“价值取向”的引导，促使学生更深入地接触语文材料，加强对其良好语感和整体把握能力的培养。 　　（三）教学设计重视创造性 　　如何才能促使教学设计更具创造性？这就要求教师依据课文的不同文体，以及不同的教学对象，来进一步设计教学内容，选择更具创造性的教学方法，具体说来，就是在学生活动空间上，能“开放”，也能“保守”。以《最后一课》为例，该篇文章作者以学生小弗朗士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区被普军侵占后，师生上最后一堂法语课的场景。文章感情相当丰富多彩，短暂的一课让读者深刻地感受到文中人物沉痛、悲愤的心情。通常，教师在教授此篇文章的时候，首先都是简单地为学生讲述小说背景，然后以情节为切入口来引导学生解读小说，其实或许教师应该选择更有创意性的教学设计，以人物为切入口来解读小说，让学生在课堂上，将解读的重点放在小说主人公“小弗朗士”和“韩麦尔先生”，让学生深刻地体会两位主人公的心境，这样更有利于学生对小说内容的理解和学习。 　　另外，教师务必要进一步提高自身的调控能力，如果教师的调控能力较高，则可以采用更为开放的教学方法：第一步，让学生进行自由阅读，提醒他们自行圈点、批注，并要求学生简要地概括阅读内容。第二步，分组讨论阅读内容，并指定代表上台发言，教师再在交流反馈中，将自己的看