初中语文阅读教学小议.docVIP

初中语文阅读教学小议 　　摘要：提高学生的阅读能力是新课程下的初中语文阅读教学的核心目标。指导学生快乐地阅读，系统全面地培养学生有效阅读能力，应该凸显学生在阅读教学中的本体地位；鼓励学生与教材平等对话；注重指导学生的运用与创新；指导学生广泛开展课外阅读和写出阅读感悟。 　　关键词：自主阅读；创新；本体地位；课外阅读 　　中图分类号：G633.33 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0058-01 　　如何培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。搞好阅读教学，是我们语文教师面临的一个重要课题。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中也说到：必须敦给学生读书，敦他在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里。那么，在语文教学中怎样搞好阅读教学呢？我在教学中摸索出一些方法，主要有以下几点： 　　1.创造学习气氛 　　课堂教学是语文教学的中心环节，课堂气氛对于提高学生情趣，活跃思维，提高思想教育效果有很大作用。制造课堂气氛，应因文而异。敦记叙文宜创造热烈欢快或肃穆悲观或沉重哀怨或幽默轻松等气氛；教散文宜创造传情达意的感染气氛；教议论文宜创造解惑的思索气氛。有些语文课文之所以平淡乏味，学生兴趣不浓，其重要原因之一，是教师没有教出文体的个性来。教学艺术要求教师依据不同的内容和学生采取不同的方法。兴趣是最好的老师。心理学知识也告诉我们：兴趣是注意的重要源泉，而能够引起兴趣的事情其条件之一是它们必须在某种程度上引起同学们注意，调动同学们的兴趣。因此，我们在教学中主要采用设疑教学法，激发学生的兴趣。让学生在轻松的气氛中学到必要的知识。达到阅读教学的目的。 近年来，我在初中语文教学中做了初步尝试，觉得课堂上有意识的增加提问会产生良好的效果。我在教学中主要运甩两种提问的形式：一是设疑；二是质疑。有疑当质疑，无疑当设疑。教学实践证明：科学的设疑，调动了学生的思想活动，有意识的让学生多说话，做到设疑、质疑，逐步养成善疑、善问、多思、深思的习惯。锻炼学生自己分析问题、解决问题的能力。因此，我们说科学的设疑是语文课堂教学的重要环节。 　　2.创设阅读情境 　　激发学生的情感和求知欲望，新课的导人是不可或缺的一环，在阅读教学中，我们应该创设阅读情境，让学生进入角色。如：他的作品，人情世态描摹绝妙，构思布局匠心独运。正如左拉所说：每一篇都是一出小小的戏剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口。读他的作品的时候，可以是哭或笑，但永远是发人深思的。他，就是被誉为短篇小说之王的法国著名小说家莫泊桑。我们在初中时，他向我们介绍了令人心酸泪下的于勒叔叔，今天，他又向我们推荐了令人啼笑皆非的玛蒂而德。这样，我们就自然而然地将学生带进《项链》之中。教学中引入情境法。会使学生篇篇有所得，课课有新鲜感。 导入是一门艺术，精彩的导入语一方面可使学生得到艺术享受，另一方面也可让他们迅速进入阅读情境，不至于有一种任务感。从而激发他们的求知欲。 　　3.教以规律性知识，提高课堂教学效率 　　教以规律性知识指老师帮助学生掌握学习语文知识的规律，寻求解决语文实际问题的门径。 语文知识的规律，可以分为基础知识的规律（如语音、字、标点、修辞、语法、文体、作家作品，古代汉语基础知识等）；阅读知识的规律等。如：教记叙文时，要教给学生划分段落的规律；教给学生归纳中心思想的规律等。 　　4.授之以法，提高阅读效率 　　阅读的基本方法我归纳为四读和。圈点批注法。所谓四读，即：一读提示。现行初中语文课本每单元都有单元提示，每篇课文都有预习提示或。自读提示，让学生读提示，可以明确单元学习目标和学习要点，把握要求和学习重点，还可以积累文体知识和文学常识知识；二是读注释。即关于课文标题的注释和词语解释，从中明确课文出处、作者背景和积累词语；三是读全文。目的是为了了解课文的基本内容，扫除字词障碍，把握作者的思想感情，词语表达和写作技巧；四读课后练习。要求学生明确本课的学习重点。 圈点批注法是指：用（1）（2）（3）……标出段落层次，并注上段意；用000画出关键性词语，并就近标出读音或词义；用△△△画出关键性语句，并在其后面注出关键之所在；用波浪线或双横线画出妙词佳句，并注出体会；用问号标出有疑问的地方；用波浪线画出含义深刻的精彩的语段、中心句并加以简要评语。古人说得好：授之以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。因此，教学过程不能只限于将现成的知识直接传播给学生，而应着眼于发展学生的智力，培养学生的能力.使学生成为知识的发现者。从而终身受益。为此课堂教学要让学生去发现规律，掌握阅读方法，达到举一反三.触类旁通，从而有助于自学能力和阅读能力的培养和提高。 　　5.指导学生广泛开展课外阅读和写出阅读感悟 　　在课外阅读方面