高層次認知評量.pptVIP

高層次認知紙筆評量;壹、教學目標或評量;Bloom的認知歷程;貳、紙筆測驗法;參、常模參照測驗;攜手計畫測驗系統學校端使用效益;學校端使用效益 作為校內學習落後學生檢核、輔導與追蹤機制;學校端使用效益 作為校內補救教學案開班規劃的依據;學校端使用效益 有無參加補救教學學生檢測結果（Ｔ分數）;學校端使用效益 有無參加補救教學學生檢測結果（Ｔ分數）;學校端使用效益 各年級補救教學學生檢測結果（Ｔ分數）;教師端使用效益;教師端使用效益;教師端使用效益 瞭解個別學生的起始程度與學習瓶頸（診斷圖）;教師端使用效益 瞭解個別學生的起始程度與學習瓶頸（診斷描述）;教師端使用效益 瞭解個別學生的起始程度與學習瓶頸（診斷描述）;篩選的個案資料分析;肆、標準參照測驗;補救教學網路評量測驗 *;補救教學網路評量測驗 *;補救教學網路評量測驗 *;補救教學網路評量測驗 *;伍、測驗的種類;陸、良好測驗的特徵;柒、編製測驗的過程;捌、雙項細目表;玖、一般命題的原則;拾、情意評量;;什麼是高層次認知評量？;高層次認知評量(一);高層次認知評量(二);*;*;*;*;*;*;*;*;*;【多元評量】的實例分享一 社會領域實作(表現)評量;為什麼選擇此案例？;評量活動目標;教學準備與評量方式;*;主要教學活動;(一)基準：能否透過小組討論，選取耳熟能詳的歌 曲，分析歌曲的句數和字數，從課文中 提取重點，共同進行改編歌曲？;(二)基準：能否透過小組合作，運用精簡的文字，重新改編歌詞，並透過分組演唱與分享？;(三)基準：【營隊歌摘要法】作品能否呈現正確性、清晰性與完整性？;教學過程中的發現與省思(一);教學過程中的發現與省思(二);營隊歌—五下;【軌跡線】的示範;*;*;現代小紅帽的危機 綁架篇教學與評量; ☆ 活動目標 ☆ 能力指標 ☆ 活動歷程 ☆ 評量說明;活動目標 ;活動目標（續）;活動歷程;評量設計;多元化評量方式;多元化評量方式（續）;(五) 檢核表 　　 1.以學習單〝保護自我檢核表〞的自我 檢核 （附件六） 　　 2.學習單〝保護自我檢核表〞 的計分 　　　 （附件六） (六) 軼事記錄 　　 1.以學習單〝軼事記錄表〞的紀錄為例 　 （附件七） ; ;多樣化評量人員;反　思;一.綜合活動評量概念 二.綜合活動評量方式 三. 評量表—口語評量、自評表、互評表 四.以教學目標為主的評量---主題教學 五.角色扮演評量 六.省思評量—省思本應用 七.平時評量與獎勵;【多元評量】的實例分享三 綜合活動領域實作評量;二.綜合活動的評量方式;三. 評量表---口語評量（規準）;評量規準設計;學生自評表;小組互評表;平時成績紀錄表;;四. 以教學目標為主的評量綜合活動教學計劃實作;校園走透透單元評量表格;五.角色扮演評量;（1）角色扮演評分項目 每個項目20分，共100分;（2）評分標準;（3）讚美或建議（至少20字）;六.省思評量—省思本分享;省思本;七.平時評量---「表現優良」章; @取隊名、設計LOGO、想隊呼：資料來源:李岩勳老師 ; @製作隊牌： 　　各組想好隊名、隊呼後，讓各組製作屬 　　於他們獨一無二的隊牌，老師可在背後 黏貼磁鐵，每次上課就可放在黑板上當 　　計分牌 ;教學評量有其功能與目的使用時機是看要發揮何種功能時使???何種評量方法不是多就好或為評量而評量;【多元評量】的實例分享三 數學領域評量;書面報告;實作評量;線上測驗;數學步道;闖關遊戲;學生命題;21世紀不會被取代的五種人;*