语文版七年级语文上册第四单元16《勇气》教学设计（共2课时）.docVIP

《勇气》教学设计 教学目标?1.识记并积累以下词语，学会运用：?拘谨　颀长　健谈　熹微　悉意 寥寥可数　干净利落　孔武有力?2.整体感知课文，把握本文叙述故事、安排情节方面的特点。?3.理解勇气的内涵，体味幸福的深意，感受人性美的光辉。??教学重难点 ?理解勇气的内涵，体味幸福的深意，感受人性美的光辉。 课时安排　2课时?教学过程????　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 活动导引?1课前预习。要求如下：?①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。?②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。?③读懂义，并有感情地朗读课文中充满神奇浪漫想象的文段。?2导入新课? 著名的诺曼底登陆是第二次世界大战中规模最大的一次登陆战役。登陆前，美、英、法盟军已经完全控制了战争局势，掌握了主动权，开始决定性反攻。英军第6空降师，美军第82空降师、第101空降师被运到22个机场，做好了历史上最大规模的空降的准备。主战场硝烟弥漫，正义之师势如破竹。和任何风暴来临前一样，登陆的前一天，诺曼底近旁的一个法国小村笼罩在大战前的平静中。一个美国伞兵的降落，惊破了这里的平静。（二）正音释义?颀（ｑí）长　熹（ｘī）微　寥（ｌｉáｏ）寥可数?拘谨：言行过于谨慎、拘束。?悉意：尽心尽意。悉，全，尽。?孔武有力：勇武而有力量。?（三）诵读活动?1个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。 ?2诵读要求与策略：?（1）文题是“勇气”，从全文看，哪些人有勇气?你认为最有勇气的人是谁??（2）你在预习时对小说中的人物形象已有了初步了解，在诵读时请进一步加深你的感受。?（四）思考活动?1学生活动要求：????将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前老师提的问题，形成自己的看法并备足理由。?2教师辅助策略：????分小组讨论交流自己的读书感受，说说自己对小说中某一人物形象的喜好，以体会课文标题的深意。?（五）交流活动?1从全文看，哪些人有勇气?你认为最有勇气的人是谁?????明确：美国伞兵和法国夫妇都很有勇气。?（1）美国伞兵有勇气。????是什么使美国伞兵由“单枪匹马”，完全落在了“敌人控制的土地上”，到最终摆脱了德军的搜捕呢?是勇气。????他孤身陷入险境而能临危不惧，积极求生，向法国妇女求救。在被捕后不绝望，勇敢逃生。在被围捕走投无路的情况下，仍不放弃，机智地折回小屋再次向法国妇女求救，连德国士兵也想不到回来搜捕。他最终成功脱险，他的勇敢与智慧令人钦佩。?（2）法国妇女的丈夫有勇气。????当妻子接纳了美国伞兵后，他没有犹豫，“迅速地把这个美国人推进壁炉旁边的一个大碗橱里”，丝毫没有考虑到此举会给自己带来灾难。?（3）法国妇女有勇气。????战争是残酷的，生活在德国侵略者铁蹄践踏下的法国土地上的人民，对于德国士兵的凶残、暴力是再清楚不过的了。法国妇女不会不清楚藏匿盟军士兵可能给她的一家带来的严重后果，但她面对美国伞兵的求救毫不犹豫：“哦，当然啦。”这是基于对侵略者的痛恨，对凶残、暴戾的侵略者的蔑视，对正义力量的支持，对正义必胜的坚信。但她为此付出了惨重的代价，丈夫被杀死，她成了寡妇，三个小孩子成了孤儿。但当她再次面对美国伞兵的求救时，仍然没有犹豫，还是那句质朴的话：“哦，当然啦。快!”这需要多么大的勇气，这是何等的无私啊!美国伞兵的勇气带有人求生的本能，当然也不排除“为正义而生存”的因素，但法国妇女身上表现出来的，则是一种博大的胸怀，一种对正义力量无私的支持，同美国伞兵相比，更可贵，更值得崇敬。????出人意料的人物，出人意料的情节，出人意料的结局，表现出了人物超凡的勇气。?2活动方式????站在孩子角度参与活动，鼓励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯，引导学生持之有故、据之有理地阐述观点。见解有创意的，给予肯定和表扬，促成自由争鸣的“场效应”。?（六）深思探究?1联系全文看，本文写了几种勇气，它们的内涵是什么?????明确：两种。一种是美国士兵求生的勇气和智慧，一种是法国妇女为了正义而敢于牺牲的勇气。?2面对灾难和死亡，这位法国妇女为什么有这样的勇气?????明确：对战争的痛恨和必胜的信念给了这位法国妇女以无比的力量。凶残和暴力吓不倒人民，非正义的战争终究会失败，这正是小说所要表达的主题。?（七）设疑激趣????也许会有许多同学认为法国妇女更有勇气，因为她的勇气更崇高、更伟大，也更值得钦佩，她应该是小说的主要人物。可是文章为什么对法国妇女采用的是略写的手法呢?????活动策略：设疑激趣在于启发学生思考，以引出第二课时的教学重点。????　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时?（一）品析活动?1浏览课文????要求：