人教版九年级下册第一单元第1课《诗两首》教案.docVIP

1?诗两首 教学目标： 1、能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。 2、理解饱含着诗人感情的具体形象。 3、体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 教学重点、难点 1、关键诗句的理解 2、理解饱含着诗人感情的具体形象 3、体会作者表达的思想感情。 教学课时：两课时。 第一课时 教学内容：《我爱这土地》。 一、导入新课。 爱国是诗歌的一个主题，我们学习过的诗句中有哪些是写爱国主义感情的？如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（陆游），“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）。这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。（板书：我爱这土地艾青）。 二、作者及背景简介。 背景：１９３７年“七七事变”后，日本军国主义开始全面入侵中国，祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。正是在此历史背景下，诗人艾青于１９３８年１１月创作了《我爱这土地》，表达了对祖国的挚爱和对侵略者愤恨。 作者：艾青（１９１０～１９９６），现当代著名诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。１９２９年赴法国学习绘画，并开始写诗。１９３２年回国，在上海参加了“中国左翼美术家联盟”，不久因思想激进被捕入狱，在狱中写出了他的代表诗作《大堰河──我的保姆》。建国后曾任《人民文学》副主编、中国作家协会副主席等职。 三、诵读感知。 １、朗读全诗。学生诵读全诗，走进文本。可采用齐读、范读、随机（多媒体）跟读的形式。 ２、整体感知。在诵读的基础上引导学生初步感知本诗： ⑴　关于本诗的思想内容──这首诗以鸟儿眷恋土地作比，抒发了对祖国的挚爱深情，从而鼓舞人民为民族的解放而斗争。 ⑵　关于本诗的感情基调──悲怆而深沉。 四、揣摩领悟。 １、把握象征手法。 了解什么是象征。通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。象征是诗歌创作中常见的写作方法，本诗就运用了这种方法。研讨具有象征性的意象。 　　　　土地──繁衍养育中华民族的祖国大地； 　　　　河流、风──中国人民反抗侵略的不屈精神； 　　　　黎明──充满生机与希望的解放区。 ２、品味诗中富有表现力的词句。 学生自主探究，找出诗中富有表现力的词句，进行评析、交流；教师与学生互动，并相机指导。 示例一：“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。”句中的“也”和“嘶哑”用得好。“也”表达了一种义不容辞的责任感，语气坚定，具有感染力；“嘶哑”用来形容鸟儿的歌唱，给人以悲壮淋漓之感，可以将此看作是诗人为抗日救亡而奔波呼号的形象。 示例二：“这被暴风雨所打击着的土地。”这句诗运用了比喻的手法，表达了中华民族在侵略者的铁蹄下正遭受着苦难。 示例三：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……” 诗的结尾两句采用一问一答的形式，直接抒发了对“这土地”的热爱之情，深化了诗的主题。 五、课外延伸。 假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。 例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船…… 板书设计 我爱这土地 艾青 鸟──—歌唱───土地 我──— 爱──—祖国 ?????????????????????? 第二课时 教学内容：《乡愁》。 教学过程： 一、导入。 “游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，那么，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗，词，曲。是啊！抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！看多少英雄少年，白了头在一夜间！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。其的乡愁诗也是异彩分呈。今天，我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》，让我们再一次来感悟一下台湾人民纠结于他内心40余年的情结吧！ 二、简介作者，了解写作背景。 余光中：１９２８年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和诗评家，１９４６年考入厦门大学外文系。１９４８年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。１９５３年１０月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。这首诗写于１９７２年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。 三、朗读课文，整体感知。 1、学生自由朗读、背诵。 2、全诗以什么为顺序贯