人教版九年级下册第一单元第3课《祖国啊,我亲爱的祖国》教学设计.docVIP

《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计 [课标要求] 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。 要重视朗读和默读，让学生逐步学会精读，有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。 [文本简析] 《祖国啊，我亲爱的祖国》第一单元的第三篇课文。学习本课的主要任务是在把握诗歌的基本学习方法之后，进一步“开拓视野，巩固提升”。本文是一篇爱国主题的诗歌，其间蕴含着诗人深沉而炽烈的情感，具有鲜明的艺术形象和强烈的感染力。这是一首情感深沉，形象鲜明，语言精炼的抒情诗。 [目标定位] 《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗抒情性很强，是很好的训练诵读的材料，我们完全可以通过诵读与联想想象实现难点突破。尤其是学生在学习了前两首诗，掌握了读诗方法。根据文本、课标和学生特点，确立一下教学目标： 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。领会诗歌的情感美。 2.通过反复诵读的基础上，领悟诗的形象美、语言美和意境意境美。 3.通过品味、欣赏，培养学生的语言感受能力，提高审美情趣。 [评价设计] 1.?????? 评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合评价； 2.?????? 评价学生的积累可以通过背诵进行。 3.?????? 评价学生对形象、情感、语言的感受领悟能力，通过对内容理解和文体把握进行。 [教学流程] [活动一]创设情感场。 设计一：由本单元所学习的两篇爱国诗篇《我爱这土地》或《我用残损的手掌》精彩片断诵读，激发炽烈的爱国情；并从作者作品介绍入手，引出本课学习。 设计二：通过对两首诗的意象回顾，打开学生再造想象之门，从而将上两课所学迁移到这首诗的学习中。 [活动二]反复朗读，感悟深情。 1.深情范读，先声夺人。教师范读课文，让学生通过倾听总体感受作品的情感美，语言美，意境美。激发学生读诗的兴趣。 （设计意图：这是一首深情的爱国之歌，读来令人荡气回肠。而对于初中生来说，这种情感的把握是有一定难度的，所以教师声情并茂的美读可以帮助学生尽快感受到这种深情。） 2.初步感知，交流所得。让学生交流听诗的初步感受。 主要交流内容： ①通过听老师的诵读，你感受到诗歌所表达的情感是什么？ ②诗中哪些形象在你心中留下了深刻印象？ （通过交流，让学生初步把握诗歌蕴含的强烈的爱国情感；通过“形象”组接，让学生初步感受诗歌的意境美。） 3.反复诵读，领悟情感。 ①比较诵读。请同学把这首诗与刚刚学习的《我爱这土地》和《我用残损的手掌》作比较，看看这首诗应该用怎样的情感基调读才能更有表现力。在比较揣摩之后，独立练习朗读。 （通过比较，让学生深切领悟这首诗的情感点，从而达到读中领悟，比较中提高的目标。） ②个性化朗读展示，并请学生评价感情表达是否到位。 （通过个性化朗读，鼓励学生有创意的诵读，养成用自己的真情实感诵读的习惯。通过学生的评价，进一步提升诵读水平和审美评价能力。） ③诵读指导。（根据课堂教学具体情况施教） 在学生朗读之后，老师根据具体情况，实施及时朗读指导。教师需储备以下资料： 读诗的基本方法：把握情感基调，注意节奏和重音。如读诗可以根据诗的情感变化而变化：第一节是叙说历史，诗人的情感是深沉的，语速要慢些，语调要深沉些；第二节到“痛苦的希望”，就可以加快语速，语调高昂一些；第三节是充满希望的祖国，就应该是喜悦的心情，语速语调也要相应变化；第四节诗人将自己的生命与祖国紧紧连在一起，并将为之奉献一切，语调可以适当深沉些，但语速可以不变，最后抒情句要达到情感的高峰，收束要有力。 ④组合诵读。同学前后组合，每人朗读一段，请本组同学评判朗诵情况。或学生独立揣摩诗中包含的情感，并将自己的独特发现与大家交流。 [活动三]联想想象，领悟形象。 1.组接镜头，领悟内涵。 教师引领学生一起想象，揣摩诗中蕴涵的情感、思想。教师以第一小节为例，指导学生根据诗中的“形象”组接成情景画面，让学生体会其中的意境、情感，揣摩诗中蕴涵的深意。如：让学生把“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”、“干瘪的稻穗”、“失修的路基”、“淤滩上的驳船”这些形象组接在一起，并形成一幅画，从中感受到的是什么？这幅画传达出什么样的信息？ 通过讨论让学生明白，这些形象颇具象征意义，透过这些形象让我们联想到祖国沉重的历史，以及在那个特殊的岁月里，我们的祖国面临的贫穷、落后。 2.揣摩特点，感受形象。 “簇新的理想”、“古莲的胚芽”、“挂着眼泪的笑涡”、“雪白的起跑线”、“绯红的黎明”等形象，具备什么特点，由此你能联想到什么？透过这些形象，你能感受到祖国的什么气象？ 学生揣摩、品味，并在书中点评，并把自己的所得在班内交流。 （让学生在掌握学习方法，独立思考之后进行学习成果交流，让学生各抒己见。这样有利于培养独立学习能