人教版九年级下册第一单元第3课《祖国啊,我亲爱的祖国》教案.docVIP

《祖国啊，我亲爱的祖国》教案 郭丽娜 教学目标： 1、知识和能力：通过学习诗歌，把握诗歌内容，掌握诗歌语言的特点，感受诗歌的含蓄美、情感美等美感；培养学生朗读诗歌的能力。 2、过程和方法：运用诵读法，把握诗歌情感；运用联想和想象，体会诗歌的意象及其特点。 3、情感态度和价值观：通过品析诗歌，体会诗歌中蕴含的深沉而炽热的爱国情感，激发学生的爱国热情。 教学重难点： 1、把握诗歌的意象及其特点。 2、品析诗歌，体会诗歌中蕴含的深沉而炽热的爱国情感。 教学具准备： 多媒体课件 课时： 1课时 教学过程： 一、导入课题 1、（音乐声）让我们一起来感受一首短诗。 PPt“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”（顾城《一代人》） 这样简短的诗句，却道出了一代人的情感：他们渴望——光明。 2、这就是诗歌----用最简单的语言，抒发强烈而丰富的情感（言约义丰）。 3、今天我们一起走近跟顾城处在同一代的女诗人舒婷，看看她的诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》抒发了怎样的情感。 二、整体感知 1、师：同学们，朗读诗歌，要注意什么？ 生回答。很好，我们一起来看：PPt诗歌的朗读要求。 学生齐读---- （1）字音准确，朗读流利。 （2）语速适中，停顿恰当。 （3）语气语调，恰如其分。 （4）注意重音，把握情感。 2、自由朗读，注意字音：学生自由朗读诗歌，出示重要字词的读音PPt。 3、集体朗读：大家一起朗读这首诗，听听我们有没有读准字音。 4、师述：看来诗歌朗读，首先要读准字音，同时要注意语速、停顿、语气、语调，我们更要注意重音，把握情感。 5、情境朗读：课文的标题，大家觉得应该怎么读合适？ ????叫几个学生读，语调都是平的（平调）。提示：读时没有注意重音、情感。 6、师：如果这时你们站在圆明园里，看着圆明园里的断壁残垣，我们会怎么读标题呢？（生读）（悲伤、低沉） 师：如果你是刘翔，这时站在奥运的领奖台上，面对着冉冉升起的五星红旗，我们又会怎么读？（生读）（激情，昂扬，自豪，骄傲） 7、师述：可见，情境不同，情感不同，朗读也不同。 8、舒婷的这首诗一共有四个小节。巧的是，每节诗的最后，都有一个“祖国啊”，相同的字眼，分别包含了作者怎样的情感，你会如何朗读呢？带着这个问题，我们一起来品析这首诗歌。 三、朗读品析 （一） 1、师：第一节，你会怎么读？ 师：请你先来读一读（个别朗读）其他同学听一听，他的朗读符不符合你的心意？你觉得他哪些地方读得好，哪些地方读得还不到位。 生：边评边读 （旁边的同学应该听得最真切，你来评一评他哪些地方读得好，哪些地方还不够？请你用你的声音来表达/诠释/演绎。师予以恰当点评：语速偏慢，降调，低沉，停顿，情感） （蜗行摸索、深深勒进） 2、齐读 3、师：刚才同学们都读得很有感情。如果老师把第一节诗歌改一下，（ppt）你们觉得怎么样？（请一生朗读改后的诗歌） 生：不可以。删掉不能体现作者的情感。 师总：看来这些事物只有加上这些修饰词，才能体现作者的情感。在诗歌中，我们把这些带上诗人的情感烙印的事物或具体形象，称为——意象。（意：情，情感；象：事物、具体形象，带有情感的事物或具体形象） 4、由这些简单的意象构成的画面，可以让我们感受到，诗人眼中的祖国是怎样的？ 生：破旧、贫穷，蒙受苦难。 5、诗人勾勒这样的画面，想向我们传达她怎样的情感呢？ 生：“深深勒进”，对破旧、贫穷的祖国的怜惜，对祖国的挚爱。 齐读 师：“祖国啊”怎么朗读？ 生：降调（板书） 6、祖国的贫穷、破旧让诗人也感到了深深的疼痛，但是此时的祖国在诗人的笔下是完全停驻不前的吗？ 生：蜗行摸索，缓慢艰难地向前。 生：纺着疲惫的歌 （二） 7、师：虽然艰难，可是祖国还是缓慢向前。看来，诗人对祖国还是带有希望的，那么我们能不能在第二节中找到这样的提示呢？ 生：希望；花朵 师补充：花朵给人的感受是——美好、希望的象征。而且这花来自哪里？“飞天”是宗教传说中能在天空飞舞的神，寄托淳朴百姓对生活的祈愿。“飞天袖间”的“花朵”是美好的象征。那么，美好理想的花朵——未落到地面，那言下之意，就是——理想没有实现。 8、师：虽然理想还是没有实现，但是祖国给作者的感受仅仅是失落吗？ 生：心中充满了希望。 9、师：所以“祖国啊”你要怎么朗读呢？（往下压，但稍稍上扬） 10、朗读，女生读前面部分，男生加进去读“祖国啊” （三） 11、诗歌到了第三节，诗人的情感也发生了变化。我们自由地朗读第三节，看看第三节跟第一节有什么不同？（边说边读） 生：情感基调不同。前面深沉悲痛，后面希望欣喜。（哪些词语带有这样的感情色彩呢？破旧的——簇新的，干瘪的稻穗——古莲的胚芽，蜗行——喷薄，疲惫——笑涡） 生：画面色彩不同。前面的色彩是黯淡的，这节的色彩非常鲜艳。熏黑的——雪白的（起跑线）/绯红的 ? （古莲：生命