人教版九年级下册第二单元第7课《变色龙》教学设计.docVIP

7 变色龙 契诃夫 教学目标： １、把握人物性格特征，理解小说的主题。 ２、指导学生学习透过现象看本质的辩证思想。 教学重点： 分析人物形象特征。 教学难点 了解题目的深刻含义和社会意义。 课时安排：二课时。 第一课时 教学内容： １、从课文题目入手，初步抓住人物的特征。 ２、训练学生整体感知课文的能力。 教学过程： 一、导入。 课题是变色龙，变色龙是什么意思？蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体颜色的不同而改变。我们用它来比喻在政治上善于变化和伪装的人。俄国短篇小说大师契诃夫，本文是他的早期作品，发表于１８８４年。１８８１年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。为了保证统治者的安全，沙皇大大加强了警察的权力，建立了恐怖的警察统治。 二、整体感知。 1、本文写的是一件什么事呢？ 警官奥楚蔑洛夫处理广场上狗咬人的案件。追问：可分为四个场景。第一幅：警官广场巡视。第二幅：警官审案遇难。第三幅：警官终审判决。第四幅：警官结案离去。 2、根据对课文内容的初步理解，另给课文拟一个题目。 学生可能拟出的题目是：“一个看风使舵的人”、“变化多端的人”、“多变的人”、“两面人”、“势力眼的警官”，等等。 三、刚才同学们给课文另外拟了不少题目，作者为什么用“变色龙”做这篇小说的题目呢？ 小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像“蜥蜴”善于变色一样，所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。 四、布置作业。 １、完成课后练习二。 ２、熟读课文。 第二课时 教学内容： １、理清主人公的六次变化，深入理解人物性格特征和课文的中心意思。 ２、培养学生从不同的角度思考、研究问题的习惯。 教学过程： 一、导入。 二、研读。 1、快速读一遍课文，看看警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变化，在课本上画一画，并且用最简洁的话说出他每次变化的原因、内容。 一共有六次变化： 第一次：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时 对小狗──野畜生，疯狗，把它弄死好了。 对赫留金──肯定赫留金被狗咬了。 第二次：人群中有人说好像是将军家的狗时 对小狗──它是那么小，它怎么会咬着你的？ 对赫留金──你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。 第三次：巡警说不是将军家的狗时 对小狗──下贱胚子。 对赫留金──你呢，赫留金，受了害，我绝不能不管。 第四次：巡警说是将军家的狗时 对小狗──名贵的狗。狗是娇贵的动物。 对赫留金──你这混蛋，不用把你那手指头伸出来！怪你自己不好！ 第五次：厨师说不是将军家的狗时 对小狗──野狗，弄死它算了。 第六次：厨师说是将军哥哥的狗时 对小狗──这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！ 对赫留金──我早晚要收拾你！ 2、警官有没有始终不变的地方？ 学生可能回答：媚上压下不变、变化无常不变、一切为私不变、思想和行为不变，等等。 教师点明：警官在处理“狗咬人”的事件中，态度来回变化，但是，在这来回的变化之中，媚上欺下、看风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了奥楚蔑洛夫作为沙皇忠实走狗的卑鄙心理。 ３、文中多次写到奥楚蔑洛夫的军大衣，它有什么作用？ 细节描写。以脱穿大衣作掩护，掩盖了他惴惴不安的恐惧心理和出尔反尔，强作镇定的尴尬窘态。 ４、我们从主人公奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事件中，可以看出俄国当时怎样的社会现实？ 经济衰败　人们麻木　官官相护　欺压百姓　。 3、、理解课文主题。 小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？为什么笑呢？ 学生可能回答：笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空。 笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一幅统治者奴才的嘴脸。 笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了。 笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天。 笑当时穷人不如富人家的一条狗。等等。 说明：学生如果一下子答不出来，教师可启发学生思考：在广场上的是什么人？答案是什么人都有，哪个阶层的人都有，所以他们可能对同一事情的看法不一样。五、布置作业 板书设计： 7 变色龙 契诃夫 小狗 名贵娇贵的狗 这小狗还不赖，怪伶俐的 野畜生，疯狗 下贱胚子 野狗